试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊

陈淑玲

摘 要：在21世纪初期的十余年，是信息化发展的黄金时期，它的飞速发展触发了社会交往、生产生活等各方面的变革，对教育教学也产生了重大影响，电化教育、多媒体教育得到普及发展，这又引发了教学方式、教学理念的改革。对于教育工作者而言，如今到来的“互联网+”时代，是信息化条件下的深化发展，必将掀起一轮新的教育革命，初中英语教学中应充分发挥“互联网+”给英语教学带来的优势，同时要减少“互联网+”给英语教学带来的不利影响。

关键词：“互联网+”；信息化；优势；负面作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.110

在第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕会上，“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计。这里的“互联网+”中的“+”不是简单的物理相加，而是让互联网与一个行业相融合，这才是真正的“互联网+”。信息技术与英语教学的融合为英语教学提供了广阔的天地，促进了英语教学改革的深入发展，互联网技术的加入则使得英语教育教学领域发生更为深刻的变化，以前想不到的或者想到的做不到的如今有可能逐渐变为现实，毫于疑问，这种深入融合其意义深远。前景是美好的，但是要搭乘“互联网+”的时代列车，则需要英语教育工作者深入理解“互联网+”的优缺点、所从事的教学工作的学情、自身技能的提升等，从而达到“预则立”的目的。

一、“互联网+”与初中英语教学融合的优势

（一）有助于提高学生学习的积极性和主动性

“互联网+”丰富了教学手段、拓展了学生学习的途径，通过灵活多变的交互式体验让学生摆脱了以往被动接受、死记硬背的传统习惯，引导学生实现从“不会”到“学会”到“会学”的转变，让学生对英语学习充满兴趣与信心，知道了该“学什么”“怎么学”。“互联网+”与初中英语教学融合有助于从英语教与学的常见问题入手，通过大量的典型案例，借助WEB2.0、新媒体、社会性软件和APP，用互联网技术来解决英语教学中的实际问题，提高英语教学的质量与效率，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐，更高效。“互联网+”进一步辅助教师成为学生的引导者、组织者和促进者，让“教师的存在不是为了‘教，而是为了学生的有效学习”这句话从理论走进现实。

（二）有助于培养学生良好的学习习惯

“互联网+”时代，衍生了英语教学很多相关的互动式、情景式网站、APP、手游智能化手段，从学生的生活起居、社会实践、生活与学习习惯等方面提醒学生定点、定时、定期学习，通过周而复始的一段时间的训练，有助于培养学生良好的时间意识和学习习惯，克服平时懒散、不自觉、不愿学的不良习惯。

（三）有助于为学生创建原汁原味的英语环境，提高课堂效率

众所周知，英语学科作为一门语言类学科，学习环境很重要。很多教师在教学中，也有所感触，英语教学在某种程度上而言，不缺语法条文、不缺词义辨析、不缺句型句式，缺少的是真实的语言、真实的语言环境。而当下，并不是每所学校都有外教执教英语。“互联网+”的出现为初中英语教学提供了有趣、可听、可视、可见互动的内容，为英语课堂教学中的探究活动创设了逼真的场景，使得抽象的、乏味的学习内容以形象的、直观的形式呈现在学生面前，多种现代化方式并用，使得传统的日常用语、词汇、语法情景对话等教学内容更富灵活性、挑战性，达到引疑激趣、活学活用、触类旁通的效果。“互联网+”与多媒体和英语学科融合，更是将教学方式和手段提高到一个前所未有的高度，为教师和学生节省大量的时间，教师可以有更多的精力用于指导学生巩固训练、开展语言实践等活动，达到理论与实践相结合，提高课时效率和课堂教学容量。

（四）有助于增强教师主动提高自身素质和技能的意识

从现实情况而言，英语教师与互联网的关系愈来愈密切，互联网为教师提供了丰富的接触英语的机会和途径，从某种意义上说，互联网已经成为英语教师更新知识、开拓视野、充实自己的最现代化、最便捷的工具。互联网上丰富的教学资源为开展高效英语教学提供了更加便利的条件。教师既可以对互联网资源进行比对，筛选所需资源，同时还可以下载存储或云端存储，方便随时随地查阅。另外，国内外的大型图书馆基本都已联网，大批分学科和专业的虚拟图书馆出现，让教师找到了取之不尽、用之不竭的资源，从而达到扬长避短地教学。此外，英语教师还可以利用“互联网+”的大数据检验教法和新理论的效果，汇总数据，更科学地制定教学案，甚至直接可以提请专家协助解决教学中的问题。

二、规避“互联网+”与初中英语教学融合过程中的负面作用

（一）要避免教学机械化、主导与主体关系处理失当

面对课堂教学过程中一些突发状况，教师要灵活调整教学方法，及时改进教学思路，教学流程甚至教学内容，确保课堂教学的有序开展。“互联网+”从严格意义上讲，毕竟是一种“物”，有其优越性，也必然有其负面影响，教师要防止走入过度依赖“互联网+”带来的资源优势，从而陷入了“以资源为中心”“以学生为中心”的误区。

（二）要避免为了应用而应用，阻碍师生的情感交流

“互联网+”与初中英语教学融合是趋势，也是潮流，但在融合过程中，教师应该做到课前认真备课、探讨应用“互联网+”的实用性和适用性，不可一味地为了展示潮流而过度依赖，完美的英语课堂不只体现在精彩的课堂内容中，更体现在师生之间的情感中，教学活动中过度依赖外“互联网+”技术，师生间的交流次数必会大大降低，也不利于教师个性的张扬和人格魅力的形成。

综述，“互联网+”思维渗透到初中英语教学，必然会给课堂教学带来变革与挑战，它通过云资源丰富教学素材、提供精彩的情景化场景和现实版的人际互动，极大地创新教学模式；通过大数据算法精确掌握每位学生的学情，弥补了传统教学的缺陷，大大提高了教育教学质量。但是，我们要认识到这对一线初中英语教学工作者更是一种挑战，它要求我们更新教育理念，与“互联网+”时代同行，主动学习新的知识与技术，提高教学整体效益。

参考文献：

[1] 徐小艳.信息化时代初中英语教学模式探究[J].成才之路，2015（20）：98.

[2] 杨芸，杨世才. Internet对专业英语教师的帮助[J].中国教育信息化，2004（3）：60，71.endprint