浅析初中语文教学中的启发式教学

李海花

摘 要：语文作为一门基础学科，在培养学生的思维能力以及推理能力上有着很大的作用，而开展启发式教学，能让学生进行思考，获得知识。启发式教学要求教师对学生进行正确引导，将教材内容转变成为相关知识，从而更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。要分析启发式教学在教学中存在的问题，并有针对性地开展一系列的措施，激发学生的学习思维，让学生在独立思考中获得知识，增长能力。

关键词： 初中语文；启发式教学；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.091

一、启发式教学的作用

启发式教学指的是在教学中能够针对某一问题，对学生进行引导，让学生在教师的引导下，发表自己的看法，从而促进使学生的智力提升，还可以增强其创新意识。在初中语文教学阶段，学生和教师的教学逻辑性有着密切的关系，也正是因为此，学生对语文中的难题比较棘手。因此，只有让学生在启发式的教学中，将相关的教材和涉及的内容进行融合，才能转变学生的思维，实现其突飞猛进的发展。

二、启发式教学在初中语文教学中存在的问题

通常来说，在语文教学中，采用启发式能够受到良好的效果，正是这种新型的教学模式，和传统的教学有着相当大的区别。然而，在整个教学过程中，启发式教学并不是完美的，还存在一定的不足，不能算是一个完整的教学内容，也就是学生的主体地位还不能得到全部发挥，因而学生的创新能力也不能得到提高。可以说，在初中语文教学中，启发式教学有很多的误区，主要包括以下几个方面的内容。

（一）提问的片面性

在教学过程中，受教师的教学水平以及经验的影响，很多教师还不能完全驾驭课堂，在课堂中往往有能力不够的现象。再加上传统教育的影响，教师在课堂中即使使用启发式教学，对其也有很多认识的不足，比如提问的片面性，认为只要提问学生就是对学生进行了启发。在这种情况下，不管教师问学生的问题质量如何，教师都会进行这一步，然而并不能起到应有的作用。教师应该充分利用丰富的教学方式，让学生能在比较好的环境下，进行学习，提高自己的思维。

（二）本质认识不足

在传统的教学中，教师使用更多的是灌输式教学，这种教学方式即使能全部灌输给学生，学生也不会完全理解。通常学生都是被动地接受知识，这样起到的效果并不好，也会阻碍学生的智力发展，思维能力也不能得到提高，在一定程度上还会给学生带来消极影响。在不少教师的认识中觉得提问学生问题的过程就是启发的过程，这种认识是非常片面的。如果对启发式教学的本质认识不足，就会完全颠倒这种教学模式应有的效果，还可能限制这种教学的实际作用。

（三）只关注结果，忽略过程的重要性

在初中语文教学中，教师使用启发式教学只是关注其结果，对于过程往往会忽略。针对这种现象，教师通常是在为学生提问问题时，提前有一个完整的答案 ，那么，教师就会想尽办法引导学生来答出答案。这样的形式完全没有意义，这也不是真正的启发式教学，因为这不仅不能够体现学生的积极主动性，还可能会使学生在整个学习过程中的思考被忽略。因此，这种只关注结果，不注重过程的现象应该杜绝，说到底这和教师为中心是相仿的，不利于学生的思维发展，即使学生在教师的引导下得到了答案，这样的启发式教学也不可取。

三、在初中语文教学中使用启发式教学的策略

（一）创设情境，充分调动学生的积极性

创设情境，充分调动学生的积极性是启发式教学中一个十分重要的部分，这种教学就是让学生能在教师的启发和帮助下，获取新的知识，提高其思维能力。可以说，这种教学能够体现出学生的主动性，使潜力得到发挥，毕竟学生的任务就是学习，学会学习才是最重要的。教师在教学过程中，能够利用游戏来激发学生的学习兴趣，使课堂气氛变得比较活跃，并使学生在这种氛围下掌握更多的教学内容。与此同时，教师利用这样的教材，还能创造相应的氛围，让学生的情感能够得到共鸣。此外，教师对学生有一定的耐心，要尊重学生的主体性，使学生的热情能够投入到学习中。这种启发式教学能够激发学生的学习兴趣，并体现课堂的新颖和趣味，从而创造一定的环境，让学生能在这种愉快的环境中学习知识，促进学习水平。

（二）引导学生深入思考，启发学生积极思考

在初中语文中使用启发式教学，必须激发学生的学习主动性，从而促进学生的思考。这样，学生在教师的帮助下，会产生强烈的学习欲望，这种欲望的技法并不是死板地呈现给学生，而是在为学生讲述知识的同时，能够留给学生一定的空间，让学生更好地获取知识。当然，学生在课堂中获得知识的状态是积极的，这样的教学才能算是一种能力，才能使学生在各个方面都能得到发挥。教师采用启发式教学，并有针对性地提出问题，才能使学生进行独立思考。在教师的帮助下，学生能取得更大的进步，从而养成良好的学习习惯，更好地引导学生进行思考。

（三）注重学生的层次性，有针对地开展教学

在语文教学中使用启发式教学应该注重学生的个性发展，通常教师采用由简单到复杂的形式探究问题，会让学生在问题的启发下，进一步进行思考。教师在设计问题的过程中，要能抓住问题的难易程度，有针对性地提出问题，如果问题有一定难度，那么就应该留给比较优秀的学生，这样既不会给程度差的学生失去信心，也能给程度好的学生更多自信。总之，教师在设计问题的过程中，问题的简单复杂应该和学生的实际情况相吻合，在这种情况下，学生才能真正地获取到新的知识。

四、结语

总而言之，在初中语文教学中，启发式教学能够激发学生的学习思维，让学生在独立思考中获得知识，对于学生的思维有着重要的作用。启发式教学不仅直接关系到教育教学质量和效果，还会加深学生对知识的理解。因此，教师必须注重对学生的培养，从而提高学生的语文水平。

参考文献：

[1] 张斌.浅谈初中语文启发式教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：32.

[2] 符淼.浅谈初中语文启发式教学[J].科学导报，2014（Z1）：58.endprint