试论小学数学教学中学生应具备哪些好习惯

李德生

摘 要：数学学科是日常生活中非常重要的一门学问，人们的学习、生活和工作的方方面面都离不开数学知识。具有好的学习习惯是学好数学的重要保障，教师要让学生学会倾听与阅读，养成遇到问题多思考、善于与其他人合作的好习惯，并从生活入手，使学生养成良好的学习习惯，进而更有效地学习数学，提高数学能力。

关键词：小学数学；数学教学；习惯作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.030

好习惯终生受益，坏习惯贻害无穷。无论做什么事都离不开习惯的培养，学习数学知识亦是如此。那么，在小学数学教学中，我们应该培养学生哪些好的学习习惯呢？

一、 倾听和阅读

1. 学生学习成绩的好坏与学生对学习的态度有密切的联系，而学生对于学习的态度又与学习的兴趣息息相关、密不可分。兴趣是最好的老师，学生对学习一旦产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地投入到学习中去，认真钻研、勇于探索，上课时的精神状态就会发生根本的变化，听课积极认真，自然学习态度就会非常好。小学生活泼好动，上课精力不集中，或注意力不持久，这时，如果教师单纯地给学生讲授数学知识，效果不会很好。教师应该把课讲得生动一些，学生们有了兴趣，课上听得也会非常认真。听教师讲一般学生都能做到，但在小组讨论的时候或小组交流时，有些学生就会受到其他因素的干扰，听得不够专心。

为了调动学生听的意识，我就抓住了学生爱表现的特点，在班里采用争做小老师的方法，让他们给发言的学生进行评价，或者打分，这样，为了能给学生一个正确的评价，学生听得非常认真。

例如，有学生回答完后，让其他学生说说这个人答得好不好，好在哪里，不好又在哪里？有什么好的建议？这样，学生们听得别提有多认真了。通过学生的回答和建议等，学生的语言表达能力和知识掌握程度都有了明显的提高。

2.在小学数学教学中，培养学生的阅读能力也是提高学生学习数学知识的有效方法。因为，阅读可以激发学生的思维意识，阅读也可以帮助学生养成良好的思维习惯。假如学生没有一个好的阅读习惯的话，就会处处受制，导致数学成绩一落千丈。

例如，在做数学题的时候有的学生不会审题；有的只读一半；还有的不会分析题干，不懂题目的意思等，这些都是不会阅读惹的祸。

二、 思考和合作

数学学科具有极强的思考性，所以，教师在教学过程中也要培养学生养成勤于思考、积极动脑的好习惯。小学生由于年龄比较小，自制力差，非常容易受到外界的干扰，表现在课堂上随波逐流，思路跟着别人走，没有自己独立的意见和见解，别人说什么他就跟着说什么，所以，教师在课堂上就要想方设法地给学生创设各种思考的情节，并且给学生留出足够的思考空间。教师同时还要考虑到学生学习水平的差异，因此，针对不同的学生提出的问题也要有所差别。学生只要回答的意思接近了，教师就要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

在小学生之间引导他们进行相互交流与合作，从中能够培养学生的团体意识和协作精神，还锻炼了他们的交流能力，通过学生之间的相互交流，思维的火花得到激烈的碰撞，创新能力也会得到培养。

例如，在讲授“统计”这节课时，我给学生看了一段视频，问他们交通路口在一分钟内一共经过了几辆面包车、几辆公共汽车、几辆小轿车？学生都说：“没看清楚。”纷纷要求再放一遍。我又给他们播放了一遍，还是没看清楚。我问他们：“为什么没看清楚呢？”学生们都说：“汽车太多了。”“有什么好的办法吗？”“合作！”学生们异口同声。有数公共汽车的，有数面包车的，有数小轿车的，很快大家就把统计的结果报了上来。通过这个活动，学生明白了小组合作的力量，认识到了合作的重要性。

三、 在生活中发现数学

艺术来源于生活，数学知识也同样来源于生活，并在生活中得以运用。学生要想培养对数学的学习热情，就要让学生认识到数学的价值，明白数学知识的用途。这样，学生学起来才会有兴趣，学习的积极性才能得到提高。要想让学生认识到数学的意义，教师就要从实际出发，从生活中看得见、摸得着的生活实物中去感受。从而做到感受数学、学习数学、解释数学、发现数学、实践数学的目的。

例如，在讲授“观察物体”的镜面对称知识时，我并没有直接给学生讲镜面对称的原理，而是鼓励学生回家自己照一下镜子，认真观察人在镜子中的形象，发现什么特点，然后来到学校，同学们交流意见。经过讨论大家得出了结论：人在镜子中的形象大小、高低、都没有改变，只是左右的位置进行了对调。这样，不用教师详细讲解，学生就明白了镜面成像的原理。

四、 学会整理，构建知识结构，新旧知识衔接

数学知识广泛而杂乱，学生不懂得梳理就会没有头绪。所以，教师要教会学生整理，构建数学知识结构。教师在讲授新知识时，往往会结合以前讲过的旧知识来进行导入，这时，教师就可以充分利用电教手段给新旧知识的交接完成巧妙的过渡。一般教师会通过“旧知识的引入”，“新旧知识的衔接”，“新知识的形成”三个过程来完成教学，从而使学生很快掌握所学知识。

例如，在讲授“分数的意义”时，我给学生展示了一幅图画，上面画着六个苹果组成一个整体，还有画着八个彩旗也组成一个整体。然后，利用多媒体教学设备依次在屏幕上给学生逐个展示，这时，我一边讲课一边在黑板上书写，学生在观察图画变化的过程中逐渐认识了分数的真正含义。教师通过给学生展示图形，让学生明白了什么是单位“1”，什么是“平均分”，什么是“几分之一”等概念，对学生理解分数的意义起到了非常显著的教学效果，而且形象生动，学生好理解，记忆牢固。学生通过多媒体演示还认识到了原来“一堆苹果”“一群山羊”“一支队伍”等都可以看作单位“1”，同时，还理解了把单位“1”平均分成若干份，每一份就是它的几分之一。这时，学生对分数的意义彻底掌握了。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学生的学习生活中扎根、结果。

参考文献：

[1] 张月玲.小学数学教学中如何培养学生学习习惯[J].教育现代化（电子版），2015（18）：207-208.

[2] 李云芝.刍议在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].亚太教育，2015（25）：16.endprint