新高考新挑战新思路

王东福

摘 要：2017年浙江开始全面实施高校考试招生制度综合改革。新的高考在考试时间、考试形式、考试内容、试卷结构和对词汇的要求等方面都发生了很大的变化。面对新挑战，有必要静心思考，并采取与之相对应的复习策略，以便少走弯路，提高高考复习的

效率。

关键词：浙江新高考；英语新题型；复习策略

随着《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的对外公布，浙江新一轮高考改革正式拉开帷幕，2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。这意味着2017年毕业的考生将面临全新的高考模式。相较于原先的高考模式，新的高考模式有了很大的变化。因此，高三英语教师必须静下心来好好研究《考试说明》，了解新高考的变化，并采用适当的策略进行高考复习，以达到事半功倍的效果。

一、浙江新高考的重大变化

浙江新高考的变化主要体现在以下几个方面：

（一）考试时间发生了变化

改革前，所有科目的考试都安排在次年的6月7日至9日进行统一考试，可以说是一考定终身。稍有不同的是，英语听力采用的是全国公共英语等级考试二级听力的试题，一年两考，取最高的一次成绩计入高考总成绩。新的英语高考分两次进行。第一次安排在10月份，第二次安排在次年的6月份传统的高考时间，同样是取最高的一次成绩计入高考总成绩。这样的安排给了考生更多的展示机会，也显得更为公平公正。还有一点是，听力考试不再和笔试分开，而是两卷合一。先进行听力测试，然后是笔试。总时间是120分钟（改革之前笔试部分的考试时间是120分钟）。

（二）新高考对英语词汇的要求有所提高

近五年的《浙江省高考考试说明》中列出的高考英语词汇都维持在2800词左右。如今，新一轮高考改革开始。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》第一版中列出的英语词汇有3500个词，词汇量的变化比较明显。

（三）考试形式和试卷结构发生了变化

新高考的英语试卷由四部分组成：第一部分听力，第二部分阅读理解，第三部分语言运用，第四部分写作，分值分别是30分，35分，45分和40分。听力部分分值没有发生变化。但因为听力笔试两卷合一，估计听力部分的难度应该会有所下降。阅读理解部分减少了15分。语言运用部分的完形填空与语法填空分值都改成了1.5分，该部分的总分增加了15分，由此可见，新高考更注重对语言运用能力的考查。写作部分总分值未变，但由原来的1篇改成了2篇，题型也变了。

（四）考试题型发生了根本性的变化

简单地说，有三个“取消”，两个“增加”。三个“取消”，指的是取消了原来的单项填空题、信息匹配题和短文改错题。两个“增加”，指的是增加了阅读理解七选五的题型和语法填空题，这两个题型对浙江考生来说都是全新的题型。阅读理解部分除了增加七选五的新题型之外，也由原来的4篇20小题改成了3篇10小题，分值则由原先的每小题2分提高到每小题2.5分。写作部分完全换了个样。第一节由短文改错题变成了应用文写作，第二节是概要写作或读后续写。概要写作和读后续写是新引进的题型，这对浙江考生乃至全国各地的考生来说都是一个巨大的挑战。从新增的几个题型可以看出，新高考更加重视对学生综合语言运用能力的考查。考试形式也开始向综合性测试模式发展。阅读与写作不再分开测试，而是两者融合在一起，读后有写，写前有读。

（五）考查内容有所变化

笔试部分除了考查考生对语篇的整体把控能力和语言运用的准确性和丰富性以外，对某些能力的考查尤为突出。例如，在阅读理解七选五的题型中重点考查的是考生的逻辑推理能力；概要写作考查的是考生对语篇主旨大意和各段段落大意的归纳概括能力；读后续写考查的是考生的创造性思维能力；应用文写作则是考查考生在实际生活中的英语应用能力。其次，新老高考对语法知识的考查也有所不同。老高考在单项填空题中主要考查语言交际、词汇运用和一些特殊的语法结构。新高考在语法填空题中很多考查的是词法的基础知识，如名词的单复数形式、动词的时态和语态、形容词副词的比较级等。难点在于这些都要建立在考生对整个语篇的正确理解上。在写作部分，新老高考对语法知识的运用都有相类似的表述，如“应用语法结构和词汇的丰富性和准确性”等。尤其值得一提的是，新高考的写作部分。面对像概要写作和读后续写这样的写作新题型，考生能够模仿的固定模板少之又少，相对来说出错的概率也越大。对很多原先靠让学生背范文和写作模板教师来说，写作教学的压力也陡然上升，英语写作的课堂教学模式也势必会随之改变。

二、新高考挑战下的应对策略

面对全新的高考模式，英语教师应该进行全面深入的思考，积极寻找对策，帮助考生提高复习效率

（一）认真研究《高考考试说明》，了解新高考的变化，正确理解各种题型在高考中的要求及其评分标准

《高考考试说明》是高考试卷的命题依据，其中详细介绍了考试的内容和要求、考试形式与试卷结构，并提供了一份高考样卷，还列出了高考需要掌握的英语词汇。所以我们需要认真细致地研究《高考考试说明》。万变不离其宗。只有跟着《高考考试说明》走，我们的高考复习才不会走偏，备考才会有效和高效。针对新高考出现的一些新题型，我们理应给予特别关注，一定要搞清楚各个题型的特点和考试要求，以便复习的时候有的放矢。尤其是新增的概要写作和读后续写，更要搞清楚它们在阅卷时的评分标准。这样，在写作教学时，我们就可以此标准要求学生，并进行有针对性的训练。

（二）梳理高考英语的知识体系，分阶段逐步解决学生英语学习中的困难

正如前文所述，新高考会更加注重对学生综合语言运用能力的测试，而学生能力的培养需要大量的语言知识作为基础。试想，如果学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂语篇内容，更谈不上在写作中用丰富的词汇和语法结构去表达自己的思想了。因此，语言知识的复习很重要。

另一方面，语言知识的网络化和系统化更为重要。学生语言知识的网络化和系统化有利于学生运用语言知识和培养语言能力，对实现从知识向能力迁移有重要影响。所以，教师应该在学习《普通高中英语课程标准》和《考试说明》的基础上，根据知识的内在联系，把零散的、孤立的知识串联起来进行分类整理，使其条理化、系统化和规律化，形成一个完整的知识体系，引导学生探索语言知识的规律性。这样的复习省时省力又高效，教师可以腾出更多的时间和精力进行阅读与写作的专项训练，以便快速提高学生的语言运用能力。

高中英语主要语言知识的框架体系如下：

（三）打破“一轮复习+二轮训练”的复习模式，改为“边复习边训练”

往年浙江省这边高考复习传统的做法一般是在9月份二级听力考试结束之后进行第一轮复习，用时近一个学期。通常按照教材编写的顺序，从必修一复习到选修六或选修七，内容主要是课本中的语言知识，课外也配一些练习。第二个学期开始第二轮复习，主要内容是进行题型的专项训练和模拟考试。这种复习模式下的一轮复习，如果教师不精心备课的话，很难形成一个完整的知识体系，而新高考安排一年两考，第一次高考距离高三开学仅仅2个月时间，时间紧任务重，用传统的复习模式显然行不通。一是时间上跟不上，二是很可能会忽视对语言运用能力的训练和培养。笔者的建议是：语言基础知识的复习与语言运用能力的训练不能顾此失彼，应该双管齐下，两者兼得。这就需要我们的英语教师认真研读整理出的知识体系，找到学生亟须解决的问题。在短时间内，应首先确保词法、句法和固定短语搭配的复习到位。词汇的复习不是短时间能解决得了的，可以通过早读、晚读以及在完形填空、阅读与写作的训练中不断加以巩固，并且要贯穿整个高考复习的始终，对词的特殊用法和学生不太熟悉的义项要讲解到位。至于学生的语言运用能力，可以通过布置课外作业、充分利用周测月考等形式进行针对性训练。只有这样，我们才能保证学生在基本掌握语言知识的基础上语言运用能力有所提升，充满信心地参加第一次高考。第二次高考，学生的语言运用能力的训练时间相对要充裕得多。

（四）创新课堂教学模式，走读写结合的道路，以读促写

从新高考的题型设计上可以明显看出，新高考采用的是一种综合性的测试模式。尤其是新增的两种写作题型，概要写作与读后续写，不是单纯的写作题，而是在原有语篇的正确理解和整体把握上的写作。正因为如此，我们要创新和优化课堂教学模式，走读写结合的道路，以读促写。

读写结合是在信息加工理论指导下的一种新的教学模式，它把阅读和写作教学巧妙地结合在一起，既强调信息的输入，又强调对输入信息的选择、组织、储存和运用。阅读为学生的写作提供了大量的素材，学生写的过程则是一个模仿的过程。通过大量的阅读，学生可以从中学习遣词造句、谋篇布局的技巧。在阅读教学中，我们除了要让学生理解语篇的大意外，还要有意识地向学生介绍该篇文章的写作特点，引导学生欣赏文章的篇章结构、名言佳句及词语运用，为他们日后的写作打下基础。高考复习中，我们也要尽可能地利用现有的阅读材料进行相应的读写结合的训练，提高学生的综合语言运用能力。

（五）重视对学生综合语言运用能力的培养，尤其是对叙事能力、逻辑推理能力、创新思维能力和概括能力的培养

这几种能力是新增题型的考查重点，要引起我们大家的高度重视，要做一些针对性强的训练和指导。比如，读后续写这道题，就需要学生有较强的创新思维能力和叙事能力。我们应该在教学中激励学生充分发挥自己的想象力，在理解阅读材料的基础上创造性地构思续写内容。同时引导学生从人物活动的时间顺序、空间位置变换的顺序、事件发生的顺序或人物的主次性格特征顺序入手，思路清晰，有条有理地叙述故事，不断提高自己的叙事能力。

新的高考毫无疑问会给广大教师带来教学上的极大挑战。但我们同时也应看到，新高考也给我们提供了一种历史机遇，让我们直接参与了教育教学的改革。我们应该沉下心来，好好研究新高考的要求，对比以往的教学经验，查找自己在教育教学上的不足，努力改进和提升自己的教育教学水平，不断优化自己的课堂教学模式，运用先进的教学理念和策略，提高教育教学质量，为学生的成长和深造贡献我们的力量。

参考文献：

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