创设有效的英语阅读课堂

田昭霞

摘 要：有效的英语阅读课堂要求英语教师在有限的时间和空间内，充分发挥教师的引导作用，采取适当的教学策略激发学生的主观能动性，培养学生创造精神和使用语言的能力，使学生获得最大限度的知识容量，从而成为课堂的主人。教学是否有效，关键是看学生的学习效果、课堂的反应。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，以及是否引发了学生继续学习的愿望。阅读在语言学习中有着无可替代的比重，有效的英语阅读课堂是英语教学的生命线，创设有效的英语阅读课堂符合现阶段英语教育改革，它决定着学生学习英语的成与败，更是所有老师所追求的教学目标。

关键词：英语阅读；教学课堂；职能基础

2015年4月19日在我校举办了大规模的聚焦课堂活动，聚焦课堂的课程选自人教版选修七的Unit 3 Reading：Old Tom the Killer Whale ，这篇文章相对来说比较难。教师要想在课堂教学中获得成功必须下大功夫，学生也必须体现出较高的素质。活动结束之后，根据课堂设计策略、课堂效果、课后评价，及有效英语阅读课堂我有了更深刻的理解。

一、有效的英语阅读教学的内涵

有效的英语阅读教学是要坚持以学生发展为本的教学目标，教师不仅要关注学生的考试分数，更应关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得英语语言与交际技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。有效的英语阅读课堂要求英语教师在有限的时间和空间内，充分发挥教师的引导作用，采取适当的教学策略激发学生的主观能动性，培养学生的创造精神和使用语言的能力，使学生获得最大限度的知识容量，从而成为课堂40分钟的主人。阅读在语言学习中有着无可替代的比重，有效的英语阅读课堂是英语教学的生命线，创设有效的英语阅读课堂符合现阶段英语教育改革大纲，它决定着学生学习英语的成与败，更是所有老师所追求的教学目标。

二、创设有效英语阅读课堂的策略

1.创设有效英语阅读课堂要遵从精益求精的原则

在聚焦课堂的案例中，针对四位老师授课状况可以看出，老师的磨课确实已达到了极致。一堂好课必须要反复磨，只有在不断磨课的过程中，才能够发现问题，解决问题。与此同时，教师个人对文本的理解也是重点。何老师举例上海专家曾对文本读了不少于50遍。因为学生对文本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。作为教师，只有自己把文本理解透彻，才能去冷静地分析，区分出主次，切入点才会准。这样在课堂教学时，才可能有效提问，训练学生的思维。所以，作为老师的解读，第一，要有一定的深度，而这个深度是必需的，深入的目的是浅出。第二，从老师的角度来解读文本，需要考虑教学的内容、课程的要求，理解课文的文与道，收集与课文相关的教学资源，关注学生的视角，而这正是教学的指导方针。所以说文本解读对教师自身提出了更高层次的要求，需要我们教师打好自己的职能基础。

2.创设有效英语阅读课堂，把握“充分预设”和“动态生成”的辩证统一原则

教师要允许有异样的声音。换句话说，英语教师要有预设教学情境的能力。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”也许教师的课前设计环环相扣，无懈可击，然而课堂充满变数。教师如教学航船上的舵手，要具有灵活应对课堂上的随机情况。当然这就必须要求教师有较高的专业素养。我们应该明确，有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么，这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际做出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。

3.创设有效英语阅读课堂，教师在教学中要遵循善于取舍的原则

上海专家汤晓华老师在阅读教学中把Anecdote 1作为他教学的重点，设置教学环节环环相扣，真正使得学生成为课堂的主角，整个课堂放得开，收得拢，老师也做到了“润物细如声”。对于Anecdote 2来说，汤老师只是简简单单地让学生找了一下main idea，课后又设计了一些关于Anecdote 2的家庭作业让学生自学。汤老师对这节阅读课做了有意的取舍，但同时又给了学生更大的空间参与阅读技能和策略的培养。这样的设计值得我们学习，值得称赞。提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。英语阅读课并不是要求教师最大限度地完成英语文章的讲解，面面俱到，文章的每一个细节必须让学生深知熟透。如果这样实施反而会偏离主线，失去英语阅读本身的意义。我们可以看到有效的英语阅读课堂是教师要让知识在“动”和“静”中自由穿梭，但同时教师还要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，无论是指导学生高声朗读，还是引导学生小组合作，都应使得课堂计划的每一个步骤都恰到好处，有理可循，这时课堂中阅读的“详”与“略”更显示出了授课教师的独到之处。由研究人员调查到在这种动静交替和详略分明的阅读教学过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点，从而达到有效学习。

4.创设有效英语阅读课堂，坚持课后评价原则

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。我建议我们的老师要随时准备做一些课后调查，问问自己：“我的阅读课堂上让学生学到了什么？”“今天我用什么方式组织的教学，学生的反应如何？”“这一项阅读任务80%的学生都没完成，问题在哪里？”相信课后只有不断地反思自己，才能使英语阅读课堂变得有效。

三、创设有效课堂，以不变应万变

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师应根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，以不变应万变。充分利用“情境教学”扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，强化英语课堂教学效果，使学生真正掌握英语这一门语言

工具。

一堂好的阅读课，没有精心的设计是不会变得有效的。它需要英语教师倾注心血，苦心钻研，需要教师关注学生，关注课堂，让知识在动与静中，有节奏、有效率地传输给学生。在有效的英语阅读课中，教师要努力让语言活起来，激发学生的求知欲。英语教学情景的创设一般都立足于关注学生的兴趣点、立足于学生的知识经验和生活经验、具有一定的开放性和灵活性、为学生的探究提供了平台。创设有效的英语阅读课堂是英语教师长期追寻的目标，希望在以后的教学中我们能不断发现问题，不断成长。

参考文献：

[1]林德斯特伦伯格.如何策划行之有效的英语课堂活动[M].外语教学与研究出版社，2009.

[2]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海外语教育出版社，2010.