互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入分析

周海燕

（湖北工程学院，湖北孝感432000）

互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入分析

周海燕

（湖北工程学院，湖北孝感432000）

互联网是伴随着知识经济而兴起的，其是以网络技术形态为基石而生的，带有鲜明的时代性、技术性与互通性特点。本文在论述了互联网的特点和优势后，又透过互联网对茶文化在大学英语教学中的导入现状进行了分析，并最后结合互联网就茶文化在大学英语教学中的导入路径进行了简要阐述。

互联网；茶文化；英语教学；导入模式

新航路开辟后，整个世界的隔绝状态被打破，然后开始以融合的态势向前发展。在缓慢的历史进程中，整个世界的联系在逐渐加强。而自互联网产生之后，世界以飞速的方式在交流中融合，在融合中互通。所以，互联网对于世界的发展是大有裨益的。所有的文化在互联网中相互碰撞交融，并迸发出跨文化交际的独特魅力。茶文化是我们中华民族传统优秀文化的重要组成部分，其寓含着深厚的历史文化底蕴，也潜藏着为人处世之哲学。所以，互联网时代背景下，茶文化对大学英语教学具有促进性意义。

1 互联网的特点与优势

信息技术的迅猛发展，推动了互联网知识经济的发展。互联网作为一种新兴的科学技术，其成为了当前经济发展的主要推力。经济全球化大融合的推进，为互联网时代的到来发挥了不可磨灭的作用。互联网又称因特网，其是网络与网络之间所串联而形成的一种网路体系，通过网络协议的形式彼此相连，进而构成逻辑上的国际网络系统，然后以此为基础通过超文本可以在全球范围内实现信息技术资源的共享。一般来说，互联网是由计算机之间的数据传输而形成的，其通过专门的计算机语言，来保证信息数据的安全。通常情况下，传输控制协议是以通信分组的方式而交换存在，数据在传输过程中会分为若干段，然后构成不同的数据包，并通过传输控制协议与网间协议的联合，将数据包进行彼此交换。互联网在现实生活中的应用异常广泛，其为我们生活带来了极大的便利，并以润物无声的方式渗入到我们日常生活的方方面面，在悄无声息中改变了我们的生活方式。

1.1 互联网的特点

互联网是以四通八达的信息技术为基础而形成的，是以交换为前提的分布式网络结构。然而，在计算机技术的推动下，互联网将整个世界连为一体。所以，从某种意义上来说，互联网是一种全球性的物质形态，是全人类共同发展的产物。无论是从技术层面而言还是信息采集上来说，互联网时代背景下，没有谁可以对其进行绝对控制，也无法把互联网限制在某一固定的区域内，其实质是一个互通的物质形态。另外，互联网作为一种信息高速公路，其信息传播的速度是可想而知的，所有的信息资源都可以通过网络在虚拟的世界里任意传播，任何人都可以以下载的形式在网络上随意浏览与观看所有的资讯。因而，互联网不仅具有快速性也带有鲜明的即时性。不同的人在不同的地区内可以通过一根网线进行实时交流，或以视频或以语音的形式实现跨区域性对话。同时，互联网时代背景下，信息传播具有互动性与多样性的特征，任何消息都可以在网络世界里传播，并且能迅时得到回复。因此，网民可以利用互联网随时随地进行互动与沟通。再者，网络时代下，人作为独立的个体，其思维模式以及意识观念都会有所差异，其在互联网上发布的信息也都会有所不同，并将会呈现出鲜明的多样化的特性。

1.2 互联网的优势

互联网作为一种独特的物质形式而存在，其所囊括的信息可谓异彩纷呈，几乎涉及到了各行各业的角角落落。互联网既是信息传播的载体，又是信息存储的工具，其通过信息处理技术，将所有的资讯以分门别类的形式存储于网络世界，而后公众只要利用搜索引擎，便可以随时查阅其想获知的任何消息。所以，从某种程度上来说，互联网为大众提供了一个良好的信息共享与交流平台。另外，互联网时代下，任何人都可以成为网络信息的发布者，只要有网络，其便可以摆脱地域与时间的限制，发布新闻资讯。而且，在发达的信息技术支撑下，任何人都可以现场直播的形式对热门事件进行实时解说与点评。而后，由于互联网具有互动性，网民们的身份也在互联网的影响下带有双重性。用户们既是信息的接受者，也是信息的传播者。传统新闻的传播是由点及面，用户们只是作为信息的接受者而存在，其只能以被动的方式接受信息，而不能根据自身的需求对信息进行有效性筛选。但是，互联网时代下，所有的人都可以从自身需要出发，选择接收相关的资讯消息。总而言之，互联网作为一种新兴的技术产物，其对大众生活的点点滴滴产生了难以言喻的重要影响。

2 互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入现状分析

2.1 茶文化内涵阐释不足，导入内容略为浅显

我国是茶的发源地，茶文化历史悠久。在几千年的文化传承中，茶文化内涵越来越深厚，茶文化意蕴也愈发深沉。从岁月的尘埃里走出来的茶文化，却在物欲横流的现代社会陷入了无人问津的地步。茶文化的独特内涵为人所淡忘，大众对于茶文化持一种不以为意的态度。互联网的产生，为没落的茶文化带来了一丝生机。茶文化可以借助互联网这一媒介，对其文化内涵与艺术特质进行广泛宣传，次年个人促进茶文化的传承与弘扬。然而，互联网时代下的茶文化在大学英语教学中的阐释并不充分，高校既没有利用互联网的优势对茶文化英语进行不同程度地诠释，也没有以茶文化为基石对英语教学导入进行创新性应用。大部分高校都只是简单地将茶文化融入到英语教学中，没有立足于茶文化的深沉含义，对茶文化英语课程体系进行溶解性构筑，其所导入的茶文化英语内容停留在浅层的表面阶段。

2.2 忽视了学生的自主意识，导入方式呈现出单一性

素质教育理念下，学生才是教育的主体。所以，高校的英语教学必须考虑学生的自主意识，对茶文化英语教学进行切合实际地导入，而不是拘泥于传统教学模式的泥沼中，置学生的主体意识于不顾，应该以学生的视角导入茶文化英语教学内容。但是，互联网时代下，我国高校大学英语教学却依旧沉溺于传统单一的英语教学导入模式中。高校教师不能根据互联网的时代性特征，对茶文化英语教学导入进行创新设计，也没有根据学生的不同学习特点对茶文化英语教学进行多角度阐释。进而使得学生对于茶文化英语的了解处于一知半解的状态，而且不合理的导入模式也使得学生自始就对茶文化英语产生抵触情绪，更别提其对于茶文化英语的好感度了。另外，高校虽然利用了互联网的优势对茶文化英语教学进行课程导入，然而由于教师对于互联网的运用较为浅薄，其无法通过充分挖掘互联网信息的优越性，对茶文化英语课程进行充分导入，也不能有效地通过互联网这一平台对茶文化英语课程的导入模式进行全面构建。

3 互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入路径

3.1 以学生为主体，坚持大学英语导入设计的原则

课程导入是教学的基础，其导入设计的好坏直接影响着教学质量的高低。因而，高校教师应该始终坚持大学英语的导入设计原则，利用互联网的技术优势，对茶文化英语课程进行合理的导入设计。首先，高校教师应该以学生的主体意识为基石，根据趣味性原则，通过情境化教学模式，对茶文化英语教学的导入进行趣味化设计，以此调动课堂氛围缓解学生的焦虑情绪，并进而激发其对于茶文化英语的求知欲，使其在轻松愉悦中领略茶文化英语之美。其次，教师也应该以相关性原则为导向，对茶文化英语课程的导入进行逻辑性设计，借助与茶文化英语相关的物质形式和理论知识，对茶文化英语的教学导入进行充分设计，不能为了导入而可以进行教学设计，应该以自然无痕的形式对茶文化英语教学导入进行科学设计。再者，教师在以互联网为基石对茶文化英语教学的导入进行设计时，也应该以互动原则为宗旨，将学生作为茶文化英语教学的主体，以师生、生生互动机制，创建和谐的教师与学生互动氛围，并营造良好的茶文化英语教学课堂气氛。当然，导入作为课程之门，其在设计之初必须带有浓厚的启发性。教师应该利用互联网的海量信息，对茶文化英语教学导入进行综合设计，以整合性的茶文化英语知识诱发学生对于该门课程的思考，进而培养其对于茶文化英语的兴趣。

3.2 结合茶文化的深层内涵，创设多元化的英语教学导入模式

茶文化是我们传统文化的精髓，其是从传统文化的肥沃土壤中生发出来，带有浓郁的文化艺术气息。因而，高校在运用互联网进行茶文化英语课程的导入设计时，应该以茶文化的深层内涵为立足点，对其进行全面剖析，然后融入到英语教学的导入模式中。一方面，高校教师应该从茶文化的基本内涵出发，结合茶文化在不同语境下的不同表现形式，对茶文化英语课程的导入进行贴合设计，将茶文化中的思想内涵，文化寓意以及艺术形态注入到其课堂导入之中，进而使得传统茶文化与英语在跨文化背景中进行相得益彰的融合。另一方面，高校也应该全面提高教师的对于互联网的运用技术，从一线教师着手对其互联网运用技术进行培训，使其能游刃有余地利用互联网对茶文化英语课程导入模式进行创新化设计。教师可以结合互联网对茶文化英语课程进行多媒体导入法设计，以图片、视频与音乐的形式对茶文化英语课程进行全面展示。同时，教师也可以根据茶文化英语课程的内容在互联网上搜索与之相关的社会热点问题，并以热点话题导入的方式对茶文化英语课程进行设计。

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周海燕（1979-），女，湖北荆门人，硕士研究生，讲师，研究方向：高校英语教学、应用语言学。