浅谈如何做好班主任工作

陈 香

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州 213016）

浅谈如何做好班主任工作

陈 香

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州 213016）

班主任工作既光荣又艰巨，做一个智慧快乐的班主任是每个班主任的追求。良好的心态是快乐的前提，智慧的管理是快乐的保证。在管理班级的工作中，我们还要学会享受快乐，做一个幸福快乐的班主任。

班主任；智慧；快乐；幸福

提起班主任，大家立刻会与“累、难、苦”这三个字联系起来。因此，绝大多数教师不愿意当班主任，他们认为选择班主任就意味着承担责任和麻烦，放弃了轻松和快乐。教育家朱永新教授提倡：“教师要过一种幸福完整的教育生活。”

1 做一个心态好的班主任

1.1 班主任不仅仅是在奉献。班主任工作千头万绪，学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理，一辈子只能做一个辛苦的教书匠。新时期的班主任应该有更好的精神风貌，认识到奉献的同时，也不断从中获得提高和快乐。教师在与学生的交流中，同样是在汲取、在更新、在升华。

1.2 不要让一时的成败左右自己的心情。想成为一个快乐的班主任，就要有一个良好的工作状态和心理状态，微笑着去迎接每一天。工作取得成功了，继续努力；落后了不言放弃。只要认认真真去做了，就不要让一时的成功和失败左右自己的心情。如果不能改变，那最好的心态就是享受。坦然面对学生犯的错误。因为他们是学生，正是学习如何做人、如何读书、如何生活的时候。他们需要引导、需要宽容、需要时间……作为班主任，要多一点关爱，多一点理解，少一点指责，少一点埋怨，这样学生多了点快乐，老师少了点烦恼。

1.3花苞心态———静静等待，迟开的鲜花可能更美丽。笔者班上有个姓彭的女同学是个“小愤青”，她看到自己认为不合理的事情，总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生冲突，笔者作为班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次班会课上，她总是嘟嘟嚷嚷，这也不好，那也不对，好像班上来了一个“管家婆”，真叫人又气又恼，恨不得拉过来大训一顿！但笔者知道，对这样一位偏激的学生，班主任更需要的是冷静和宽容。通过多方了解，笔者掌握了她的一些情况：从小在船上长大，上学后跟姑姑生活，用她的话说“姑姑是个变态”，有事不管青红皂白，总是把她大骂一顿，她很讨厌姑姑；在学校爱和老师吵架，把老师气哭了就会洋洋得意。想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生，可不是一朝一夕的事情。要让学生变得宽容，班主任首先要宽容。改变她，笔者想到了“潜移默化”，想到了“教育无痕”，想到了“润物无声”……因此，对她的种种不满，笔者只假装没听见，因为在她没认可你这个班主任之前，你的所有教育都是徒劳的。改变她，先从改变自己开始。对她所提的意见，正确的会采纳。班级每做一次较大决策，都会征求大家意见，尽量做到公平公正，让大家心服口服，也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着，她的牢骚似乎少了一点。到了二年级，化学课上，笔者认真精彩地讲好每一节课，她也开始低头看书，慢慢抬头看黑板，眼神也变得和善，变得尊敬，甚至有点崇拜，终于，她认可了我这个班主任！等到时机成熟，笔者找她谈话，她还是那样快人快语：“班主任，以前都是我不好，是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师，你是第一个……”一座冰山终于融化了，一年的时间没有白费。

所以说，班主任一定要有一颗宽容的心，给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较，特别是曾经和自己作对的学生。世界上最宽阔的是海，比海更高远的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。班主任更应该这样。

2 做一个智慧的班主任

一个人能根据不同的情景选择最合理的方法，就有了智慧。这体现在教育上，就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说：“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧不行，能把问题简单化解决，老师在这个过程也应该是快乐的。”

2.1 学会赏识学生的优点。知心姐姐卢勤说：“好孩子是夸出来的！”人活在这个世界上，都有自己的特点。这特点从不同角度欣赏，会得出不同的结论：或成优点，或成缺点。老师懂得赏识学生，学生的优点就会越来越明显，学生也越来越快乐，这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系，是工作的动力源泉，也是做一个快乐班主任的基本保障。

2.2 科学管理班级。班级管理向科学化靠近，营造积极的班级文化氛围，制订班级的奋斗目标。笔者班级以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训，建立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍，六十几个人的大班，只靠班主任是完全不行的，要充分发挥班团干部的作用，定期对班团干部进行鼓励和指导。这样既锻炼了学生的能力，班主任也不必事必躬亲。对于高年级，班主任可适当“示弱”，放手让班干部做事，这种双赢的办法，何乐而不为呢？制定相对完整的班级制度——“依法治班”：十项考核，每个班委负责一项，每周三下午班会课汇报，根据每周出现的问题，班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小，关注学生思想品德，学生的学习状态，注重培养学生的综合素质。允许学生犯小错误，自我消化小矛盾。经过全班同学的共同努力，我班多次被评为校级先进班级，常州市先进集体。

班主任的身份是老师，是和学生一起探索真理、体会人生的合作者与陪伴者。放手是解放了自己更是解放了学生、锻炼了学生。放下是一种态度，更是一种智慧。没有舍，怎么会有得！

2.3用爱心换真情——有爱就有方法。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的细心，耐心和爱心。

记得一年级下学期，笔者班上的于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执，于同学动手打了朱同学，朱同学觉得吃亏了，便于次日中午叫了十几个同学，围攻殴打了于同学，打得于同学头破血流。于同学不仅感觉吃了亏而且丢了面子，于是叫了几个朋友，准备还击教训朱同学。

笔者知道这件事后，就找了于同学谈话：“朱同学打群架不对，学校会处理的。如果你再打，就是错上加错。打架的后果是你无法控制的，打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分(甚至退学)，还要负法律责任。”可是，不管笔者怎么说，他只认他的理：“我被那么多人打成这样，让我在学校怎么做人？我还算男人吗？人争一口气，佛争一烛香，我不管，我就是要教训那小子！”他像一头中了邪的犟牛，怎么也拉不回来了。看着这位来自苏北农村的“一根筋”，笔者没有办法了。这时，脑海突然浮现出这样一幅画面：他被学校开除了，背着行李，同学们送他到校门口，他一步一回头地远去了……想到这里，笔者一把抓住了他，轻声而坚定地说：“我不想让你走！”对于这样的举动，显然，他也愣住了，对视了几分钟，他说：“我答应你，不打了”，此刻他的眼圈也红了。笔者用对学生的爱，避免了一场群殴，挽救了一个也许是几个学生的前途。对于这样的结果，笔者很欣慰，但用这种方式解决问题，一开始也是没料想到的。

2.4 用个人魅力吸引学生。亲其师，信其道，这一点是很重要的。学生只要喜欢这个老师，就会接受他的教育。心理学家李子勋说过：“好的关系，胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩，既要讲究科学性，又要注意语言风趣，优美。既要能完成教学任务，又要理论联系实际，讲一些生活中的应用，让学生对你的课感兴趣。对课上得好的老师，学生的敬佩之情油然而生。自信、乐观、向上——相信自己，成功了要相信自己，暂时的失败，更要相信自己，将来一定是最棒的！老师要用自己的自信，树立学生的自信，给学生做榜样。清晨当一个精神饱满、神采奕奕、面带微笑的班主任走进教室，那就是强大的榜样力量！以教书为乐，以学习为趣——让学生做到，自己首先应该做到，才具有说服力。让学生主动学习，以学习为乐。教师就应该以教书为乐，以学习为趣。一个缺乏自信，整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生？

3 做一个幸福快乐的班主任

作为一个班主任，智慧不可缺少，因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要，因为整个教育过程是一种双向交流的活动，只有教师快乐了，学生才能快乐。快乐的班主任会相信学生一天比一天大，一天比一天好；快乐的班主任也会批评学生，但不会失去对学生的真诚态度，也不会唠叨个没完；快乐的班主任充满自信，教育环境并不如意的时候，他会智慧地选择；快乐的班主任不会刻意追求功利，更多选择成长的快乐；快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室，看到窗明几净，听到琅琅的读书声，班主任应该高兴；看到同学们在认真看书、讨论问题，班主任应该高兴；看到学生在一天天长大，成熟，懂事，班主任应该高兴；看到墙上的那几十张奖状，班主任应该高兴；突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡，班主任应该高兴；看到那一张张充满青春朝气的笑脸，班主任又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生，快乐之情也洋溢在我们脸上。

[1]奏悦.关于柔性管理在高校学生管理工作中运用的思考 [J].辽宁农业职业技术学院学报，2007，9(2)： 61～62.

[2]陆蓉.和谐师生关系：高校辅导员工作的基本要求[J].科技文汇，2007(4)：13.

[3]李文辉.新时期辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术 [J].高教研究，2006(7)：14～15.