中等职业教育学前教育专业建设现状及策略

何书珍

（任丘市职业技术教育中心 河北 任丘 062550）

中等职业教育学前教育专业建设现状及策略

何书珍

（任丘市职业技术教育中心 河北 任丘 062550）

学前教育专业是中等职业教育中的重点专业，学习的人数众多。但目前我国中等职业教育中学前教育专业仍存在许多问题。本文对现阶段我国中职教育学前教育情况进行了分析，并提出了针对性的建议。

中等职业学校；学前教育；专业建设

1 中职教育学前教育专业的现状分析

1.1 课程体系与职业岗位需求不符。目前，我国中职教育学前教育专业课程目标设定不准确，对体育、艺术等课程的设计较为夸大[1]。而学前心理学、学前教育学等专业针对性较强、实用性较强的核心课程开设较少，对学生综合职业能力的培养重视程度较低，使得学生的知识面较为狭隘，应用能力发生错位，不能对岗位需求进行有效对接。

1.2 缺乏专业的教学标准。专业的教学标准是保障人才培养规格与教学质量的重要指南，同时也是指导教学管理工作的依据[2]。目前一些中职学校尚未建立系统的学前教育专业的教学标准，从而使得该专业的教学管理工作混乱。

1.3 专业发展缺乏有力的师资队伍支撑。这一问题主要表现在三方面：一是专业的教师数量远远不足；二是师资队伍结构不合理；三是教师专业技能水平低下。

1.4 实习培训的条件较为薄弱。不少中职学校学前教育专业的实习条件较差，新型教学设施严重不足，没有幼儿园模拟区、教室等。并且从校园的融合情况来看，多数学校仅为短期的合作，实习培训效果甚微。

1.5 双证书对接过程较难。学前教育专业的中职学生若想取得幼儿园教师资格证，不仅要完成学校规定的课程，同时也要参加国家的资格考试，两项均合格后才能获得资格证书。这就要求中职学校不仅要以学历要求为依据开设课程，也要以资格证书要求为依据开设课程，从某种程度上说，这种方式给双证书的对接带来了严重的影响。

2 中职学校学前教育专业发展建议

2.1 建立学前教育师资培育体系

2.1.1 不断扩充师资力量，可以从应往届的优秀毕业生中进行教师选拔，也可以从现有的幼儿园教师队伍中选聘。

2.1.2 加强教师团队的建设，选拔可靠的专业带头人，同时也要注意青年教师队伍的建设，鼓励他们经常参加示范课，坚持深入到幼儿园中学习。

2.1.3 提高教师的综合能力。教师要树立终身学习的意识，边教学边学习边研究，定期参加相关培训课，并到幼儿园中进行实践和锻炼[4]。定期参加专业技能比赛，以督促不断学习新知识。

2.2 加强实习培训基地的建设

2.2.1 政府要加大投入，给予学校资金支持。对于教育财政资金要充分合理的利用，提高实训基地利用率。

2.2.2 将基础性与特色性的实训基地综合考虑。对实训基地进行统一规划，以基础满足需求、特色优先发展为原则，对内部的实训设施进行统一处理。

2.2.3 建园形式多样化。鉴于当前幼儿园数量不足，可选择自建、共建、引企入校的形式，建设现代化幼儿园作为实训基地，促使学生的专业能力进一步发展。

2.2.4 设计与学前教育专业要求相符合的仿真训练室，以解决经费不够、场地缺乏、建设速度缓慢等一系列问题[5]。

2.2.5 加强协同发展。以相近、适应、共享为原则，遴选一些当地与实训要求相符合的校外幼儿园，以多种方式进行合作，不断提高合作效益。

2.3 建立专业的评价体系。首先要建立评估机构，由专业人员制定科学系统的评估方案，开展各项评估活动。同时，各地也应建立相应的专门组织，对日常的数据进行采集和动态监测。其次，评价机制要多元，将传统的校园内部评价转变为外部监督和评价，同时制定幼儿教育类机构的岗位要求与人才引进标准。再次，将信息技术引入到评价体系中，使学前教育专业的评价工作科学化。

[1]杨金栓.中等职业教育学前教育专业建设的现状及策略 [J].南都学坛，2015，35(6)：120～121.

[2]岳菊，岳敏.中职学前教育教师专业发展的困境与对策 [J].当代职业教育，2014(8)：96～97.

[3]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养 [J].中等职业教育，2012(5)：10～12.

[4]汪婷婷.以示范校为载体 促进学前教育专业快速发展 [J].科学咨询，2017(18)：42.

[5]杨钰，刘赫男.中职学前教育专业钢琴课教学内容与方法创新的思考 [J].艺术品鉴，2015(1)：281.