浅谈语文微课教学现状与对策

师金虎

摘 要：伴随现代教育技术的发展，微课教学也如雨后春笋般出现，这一新的教学方式在各级学校的各个学科的教学中迅速展开，可语文微课教学现状难尽如人意，经过思考认为本文对策，会给语文微课教学带来生机，从而促进语文有效教学。

关键词：语文微课教学；现状；对策；有效教学

伴随着现代教育技术的发展，微课这一新的教学形式应运而生，为教育的实施者和接受者所钟爱。教育的实施者喜爱它的原因是这种教学形式有利于“先学后教”教学新模式实施，有助于树立学生的自觉学习意识和培养学生的自主学习能力，有利于灵活满足不同层次学生需要；教育的接受者喜欢它的原因是微课以新颖的形式给接受者强烈的感觉刺激，符合他们这个阶段的心理接受特点，也能满足他们适时学习巩固的需要。但笔者经过深入思考，发现语文微课教学现状难尽如人意。

一、语文微课教学存在的问题

1.许多语文教师缺乏与时俱进的思想意识。他们的大脑被传统的语文教学思想所占据，甚至顽固地认为语文是非常传统的课程，就应用传统的方式进行。认为语文学习需要学生进行审美情感体验，需要发生师生、生生思想碰撞与情感共鸣，师生面对面才能实现思想情感的熏陶。于是，他们对微课提高语文教学效率持怀疑态度，在内心有很强的抵触思想。面对学校领导的强力推行，很多人不愿意深入探究语文微课教学，不发掘微课在语文教学中的可行性，只是为了那一分的考核分应付了事。

2.许多老师认为运用微课进行语文教学费时费力且效果不佳。微课教学首先要进行微课制作，制作时语文教师不仅需要针对教学重点或难点进行精心考量，而且需要有高超的信息技术能力将所准备的内容制作成视听效果良好的视频，对语文教师来说，技术难度是蛮大的。况且制作出来的东西学生往往不认真看甚至根本不看，让很多老师认为微课教学没有传统的教学方式省事

有效。

3.语文微课教学还没有成功的典型案例可借鉴。大家都是摸着石头过河，操作起来难度较大。具体怎样的语文微课受学生欢迎，提高学生的语文学习兴趣，进而实现语文教学的有效性，还有待于艰难探索。

4.有些微课外表华丽，内涵缺失，对学生学习没有什么价值。笔者就在某知名课程资源网站上见过这样的微课：用Flash动画配以轰响音乐，视频中投送了几张全国语文高考考卷，强调诗歌艺术表现手法是各省历年必考的重点，但具体怎么考，怎么复习这其中的一个知识点，并没呈现给学生，让人看了很失望。这种只以华丽外表吸引人眼球而没有实际知识含量的，没有多大教学价值的微课不要也罢，因为它除了给学生以低级的视听刺激外，对学生知识水平、认知能力的提高，思想境界的提升没丁点作用。

5.教师制作的微课不一定适合每一个学生。每个班级甚至每个学生的学习情况是不一样的：他们的知识储备、社会阅历、学习经验、阅读习惯等不可能一样，智力及非智力因素有很大不同。在这种情况下，一个视频是满足不了所有学生的。教师也没那么多的时间和精力去制作N个微课视频。从老师的抱怨可见一斑。

6.实施语文微课教学后，学生的作业量加大了，学习任务加重了，学习强度加强了，学习负担加重了，学生筛选信息总结归纳思想的能力降低了，甚至好多理科学生竟然语文思维定式了，学生的口语表达能力也退化了，语文成绩也受影响了。成绩是学校考核老师的重要依据，只能急功近利地运用熟练的传统教学方式了。

二、针对以上问题采取的对策

1.积极组织语文教师参加培训，转变语文教师观念。可采取“引进来，派出去”的方式对老师进行培训。学校管理层可以通过各种途径邀请在微课教学方面有研究的专家来校为老师进行理论和实践指导，起到理论引领和实践榜样作用；也可以组织骨干老师到运用微课教学比较成功的学校考察学习；要组织信息技术老师对语文教师进行相关信息技术的培训。要让老师认识到语文微课教学是符合新课改精神的，是实践“学生先学、教师后教”教学理念的有效教学方式，符合建构主义教学要求，能充分满足不同层次学生的发展需求，能培养学生自主管理和自主学习的能力，能初步形成学生创新精神。

2.语文是工具性的学科，必然有许多知识点适合运用微课进行教学。现代汉语语法知识、文言文语法知识、修辞、诗歌鉴赏手法，以及小说散文等艺术手法的把握都可以借助微课学习或巩固。我们可以结合每一个知识点制作与之相配套的练习题供学生边观看边答题巩固。实践证明，只要在微课中加入合适的画面、优美的音乐，就能激发学生的语文学习兴趣。笔者曾经做过一个问卷调查，85%以上的学生反映他们更喜欢重点突出制作精美配有轻快优美音乐的微课，因为这种形式的学习让他们不再觉着语文知识点的学习是那样的枯燥乏味。当然，语文教学中需要阅读感悟审美体验情感交流的内容不能完全借助微课进行。

3.语文微课教学顺利进行有待于多方的组织协调。学校要组织选拔相关人员进行微课的开发，并给予适当的奖励与经费支持，鼓励老师积极参加。语文微课开发小组成员应包括教学经验丰富的中年骨干教师2人、思想灵动富有创意的青年骨干教师3人以及现代教育信息技术操作能力强的信息技术教师2人。中年骨干教师主要负责确定每个微课的重难点及可行性教学思路，青年骨干教师主要负责微课讲解流程的设计，信息技术教师主要负责技术指导和编辑，从而制作出教学重难点突出、思路清晰、讲解深入浅出、视听直观生动，易于给学生留下深刻印象的语文微课。制作完成后小组成员要集体进行审核，然后投入教学并跟踪观察，实时改进，最终形成一批经典课例。创新需要指导者、组织者、执行者团结合作，利用微课进行语文教学是一种创新，微课开发也需要如此，只有这样才能促使语文微课有效教学。

4.利用网络进行语文微课教学并不等于放松对学生学习的管理。现代教育虽然充分尊重学生的学习主体地位，但学生的学习也是有组织的。国家近几年加大了学校的现代教育技术软硬件建设，教育平台在各学校相继建成，教室里也装有校园wifi。我们首先将制作好的语文微课视频传到教育平台网络空间，可以组织学生到微机室学习，也可以组织学生在晚自习的时候利用半个小时通过智能手机（戴耳机）学习，学生进行网络学习时学校完全可以利用技术手段切断外网。为杜绝学生趁机利用手机干与学习无关的事，语文教师要事先布置学习任务并作相关要求，实时对网络空间学习进行检查监督，出现问题及时反馈处理，对网络学习优秀者予以鼓励。坚持这样做一段时间，学生也就适应了，自觉了，当然对于个别后进生必须实时督促。

参考文献：

王秀红.普通高中学生技术素养现状调查及教育对策研究[D].南京师范大学，2005.