试论高一化学实验校本课程的开发

孔令晶

摘 要：新课程理念指导下，强调高中化学教师不仅要及时更新自身教育理念和模式，加强教学方法的创新、探究，还要注重实验校本课程开发，从而为学生提供更加新颖、丰富的化学知识，进一步丰富高一化学实验教学内容，充分体现出个性化特点。

关键词：高一化学；实验校本；课程开发

高中化学教学具有显著的实践性，其教学内容也比较抽象复杂，尤其是对于高一学生来讲，为了进一步增强高一学生学习、参与化学实验活动的兴趣与信心，全面培养、发展其思想情感，应不断加强实验校本课程的个性开发，充分满足学生的认知发展特点与需求，积极影响学生的未来学习与发展。

一、深入课程学习内容

教师可以针对化学课堂教学中无法开展的学生实验活动，或者是相关演示实验内容，组织学生利用实验校本课程来分组开展相关实验，这样不仅可以帮助学生更透彻、全面地理解所学知识，也能够积累更丰富的实验方法与技能，即有助于化学实验课程目标的实现，也能够为学生在笔试解答实验试题过程中提供一定的帮助。同时，还应在课本实验内容基础上进行再加工，进而使学生的思维方式、探究意识得到更好的培养与发展，也对学生自由学习、发挥的空间做进一步拓展，让学生真正掌握课堂学习的主动权，使其能够充分感受到化学知识的魅力与实验探究中的乐趣。

例如，在化学1教材中就涉及了氨气喷泉实验，通过组织学生开展实验探究活动，在加深其对氨气易溶于水，以及氨水呈碱性的性质等知识点理解的同时，也可以引导学生思考“是否可以利用CO2等其他气体来替代烧杯中的气体？以及是否可以运用其他溶液来代替烧杯中的水？”等问题。让学生整合喷泉实验的原理来进行实验设计与验证，进一步锻炼、提升学生思维与实践操作能力。

二、增强学生学习兴趣

化学与社会生活实践之间有着紧密联系，对此，在日常教学中，教师可以设计、开发出更多与社会生活息息相关，且学生比较感兴趣的化学实验内容与活动，这样不仅能够使高一各个层面学生的认知发展需求都得到满足，也可以进一步增强高一学生的化学学习兴趣与信心，也能够引导其充分认识到化学在实际生活中的实用性，也使其真正意识到化学学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是可以为今后的生产生活提供更优质的服务。

例如，化学1的教材中涉及了“碳酸氢钠作为焙制糕点运用的发酵粉中的主要成分之一，那么其发酵原理是什么？制出的糕点口感、味道怎样？等内容，对此，教师就可以鼓励学生走出课堂，可以向会制作糕点的父母询问，或者是向学校食堂的糕点师、街头的糕点店铺去请教，然后，再在父母、糕点师傅的帮助下动手试一试，通过实际制作来探究其中到底添加了什么成分，以及怎样的比例、或是在怎样的条件下，其糕点才能够有更好的口感，且更加美观。又如，“牙膏成分的测定”“怎样才能够让切开的苹果保持原有的色泽”等，这些与学生日常生活息息相关的问题，教师都可以组织学生利用实验校本课程来开展相关实验。这样在优化学生化学知识结构、锻炼其实践动手、探究能力的同时，也能够从整体上提高高一学生的化学学习兴趣与信心。

三、拓展课堂学习内容

高一学生还未划分文理科，对此，在化学实验校本课程开发过程中，教师适当地穿插一些选修中的实验活动，以此为对化学学习拥有浓厚兴趣学生后期的化学学习奠定良好基础。但这类内容的穿插应注重与必修相关教学内容之间的联系，不需要让学生对其中的实验原理进行深入探究，学生只要能够顺利地完成相关实验操作，总结出其结论即可，而相关实验活动的详细解释，教师可以在开展课外实践活动，或者是讲解选修课程过程中再为学生进行详细解答，进而培养学生逐渐形成终身学习的理念，使其能够运用持续发展的理念去学习、探究化学知识。

例如，在化学2教材中的“拓宽视野”这一部分内容，就涉及了锌锰干电池组成，以及电池反应的相关知识点，对此，教师就可以结合学生认识特点与需求，组织其通过切割干电池来对其构成做出详细观察，并运用相应物质来进行实验设计与模拟，制作出模拟的干电池。在此过程中，若可以更换电极、电解质，也可以鼓励学生尝试制作绿空气海水，以及氢氧燃料等模拟电池。但要注意的是，在观察实验结束后应做好电池的回收。这样不仅可以让学生对所学化学知识有更透彻的理解，也能够让其逐渐养成良好的学习、实验习惯，不断提升学生化学综合素养。

总之，高中化学教师应正确认识到加强高一化学实验校本课程开发，对调动学生化学学习热情，丰富实验教学内容的重要性。进而在实践教学中，为学生开发出充满个性，且更加丰富的实验校本课程，以此来促进实验教学效果的逐步优化，更加全面地培养、发展学生思考探究、解决问题的能力。

参考文献：

蒋静，王伟群.高一化学实验校本课程的开发[J].化学教与学，2011（11）：2-4.