“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的教学案例

徐建良

一、教学思路

该课题是浙科版高中生物学必修模块3《稳态与环境》第1章植物的激素调节中的“探究活动”内容，既是学习的重点，也是学习的难点。该探究活动是依据生长素作用的特点具有两重性的原理，以生长素的发现、生长素的生理作用及其应用等知识作为背景，引导学生如何将科学理论应用于生产实践，学生可体验到科学研究的一般过程，同时也是训练学生将实际问题转化成可行的实验方案的逻辑思维能力，从而提高设计实验方案的可行性、科学性和简易性。本节内容能很好地体现了新课程理念中的“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”。

在课堂上教师可作出如下安排：（1）学生分别汇报各组的设计方案，自我暴露出实验设计中存在的问题；（2）通过小组内合作小组间的交流，作出评价；（3）教师从优点和不足两方面作出简要的点评，引导学生从理论到实践的升华；（4）各组通实验设计方案的修改与完善，简谈收获和经验教训。

二、学情分析

1.知识储备

生长素的发现和生理作用，学生认识到了生长素的生理作用具有两重性。

2.能力储备

学生经过初中和必修1-3的探究实验，基本掌握了探究实验的一般步骤和方法，已经具备对一些生物学问题初步探究的能力。但对实验设计中应遵循的原则的应用理解上还不到位。学生经过一年多的自主性探究学习的实践，已经初步形成了小组合作学习的氛围，能积极并乐于参加小组活动，能勇于表达自己的

观点。

三、实验教学目标

1.知识目标

解释生长素类似物的作用特点。

2.能力目标

（1）体验探究实验的方法和步骤，进一步提高科学探究的

能力。

（2）尝试用探究的方法研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，发展科学探究能力，主要是确认变量、设计可行的实验方案、预测实验结果及结果呈现方式。

3.情感态度与价值观目标

（1）体会科学理论在应用到生产实践过程中，还有许多需要探索的问题；

（2）通过合作与交流，逐步养成质疑、创新、协作、求实的科学精神和态度；

（3）通过学习小组成员之间的交流，认同实验的严谨性和科学性。

四、教学重难点

实验设计方案和实验结果的呈现方式。

五、教学策略

“做中学”，认为科学教育不仅是让学生获得知识，更重要的是学习科学研究的过程和方法。因此，学生亲身经历探究活动的过程，是达成本节教学目标的重要途径。

新课程理念强调“学生自主建构”，因此，通过全体学生积极地参与到课堂中的评价以及各小组通过合作交流来完善实验方案，是学生自主建构的重要方法。

六、课前准备

1.建立学习兴趣小组

每个小组推选1人来参加，共6人（选择理由：这样对后面的分组实验就可由该学生进行相关的指导），对学生进行合作实验的技能培训。

2.完成预实验

教师带领学习兴趣小组同学，在上本课前的三周，根据提供的生长素类似物的药品吲哚丁酸用法用量说明，选择用何种枝条，用何种方法处理枝条，设置几种浓度，并计算好需要配制每种浓度的用量及溶液的总体积，避免药品的浪费。

七、教学过程

八、教学反思

由于本课是通过学生自主进行实验设计，暴露出存在的问题后，再通过学生的相互评价，肯定正确，找出不足并提出改进措施，这种合作交流式的学习，学生能及时发现实验设计中常常容易发生的错误，以避免类似错误的再发生，同时也对实验设计的相关原则在理解和应用上，做得更好一些。本课实施中重点在学生参与实验设计这一过程，怎样组织好课堂教学，发挥组内同学的互助？特别是如何更好地激励更多的学生主动参与，对活跃课堂气氛、提高教学有效性至关重要。本实验的亮点是实验小组的都写出自己个性化的实验设计方案，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐，或敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。

因此，在对小组的实验设计评价中，我做了这样的处理：第1小组由学生自由发言。第2小组采取小组讨论综合意见后再进行评价。再由其他同学补充发言。这样不致使教学程序单一重复，学生能更有兴致地参与。实验设计中材料的处理与分组成为学生的难点，这是我始料不及的，特别是形态学上下端的判断。在实验结果的呈现形式中，一学生展示了三维立体图（雷达图），这也给予我极深的启发。

此外，学生的自主探究实验活动完成之后，从中能体验到的喜悦和成就感是不可比拟的。由此，实际上也对学生进行了恰到好处的情感教育。如材料的选择上：同时处理的迎春枝条与富贵竹枝条能够生根，而月季枝条没有生根，通过学生的讨论和再实验，提升学生的思维，培养实验的严谨性和科学性，形成尊重事实的观点。

学生设计实验的过程中，老师要加强指导及督促全体学生参与活动的过程中。

关于要进一步探究的内容，学生可能会提出温度、光照、营养液、插条老嫩程度、插条种类、浸泡时间、浸泡深度对生根的影响。其中的插条老嫩程度、插条种类可由一个组同时完成。光照、营养液、浸泡时间、浸泡深度这几组实验只能通过小组之间的合作进行。而温度一项，由于本校还没有添置恒温箱，因此暂时无法

实施。