浅谈初中数学学困生的成因及转化

朱庆生

摘 要：初中数学是初中课堂中一门重要的学科，由于这门学科比较抽象、逻辑性很强，因此，有部分学生就会出现厌听厌学的现象，但是只要细心观察，就不难发现日常生活处处离不开数学，只要教师能够把抽象的理论知识形象化、具体化，同时和学生的亲身经历紧密联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，这样学生学习起来就会感觉通俗易懂。随着新课改的不断深入和发展，数学课堂上的教学模式也在不断地变化。共同讨论一下初中数学学困生的成因及转化这个话题。

关键词：初中数学；学困生；成因；转化

一、初中数学

初中数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，抽象化、逻辑推理性强是这门学科的主要特点，对于我们广大的中学生来说，数学水平的高低直接影响到物理、化学等学科的成绩，因此，学好数学对我们来说尤为重要。

二、学困生

学困生从字面理解就是学习困难的学生，主要是指学生在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在结构性缺陷、智力得不到正常开发，不能达到预期学习目的的学生。

三、学困生的成因

学生中总有一部分弱势群体即学困生，这些学生中极少数是因为智力因素导致的，大部分都是非智力因素造成的，那我们就先了解下有哪些原因：

1.学生自身原因

由于初中数学是一门很抽象、逻辑性很强的学科，部分学生平时做基础题还可以，一旦到后面的应用题、推理题等就会产生畏惧的心理。

学习态度不端正、没有养成良好的学习习惯。学习目的不明确，缺乏学习动力，在课堂上不认真听课，做作业也是马马虎虎，没有养成课前预习、课后复习的学习习惯。由于数学知识具有抽象化、逻辑推理性强等特点，如果没有课前预习，就很难听懂教师的讲课内容，课后再不做习题去巩固，遇到难题不闻不问，抄袭其他同学作业，久而久之，就觉得听课特别费劲，对学习数学失去信心、兴趣。

学生的内在心理也是很重要的因素，在学习中，一遇到困难或挫折就往后退缩，甚至丧失自信心，导致课堂上注意力不集中、注意力分散，从而导致学习上受到阻碍。

2.学校因素

受应试教育的影响，现在学校还是处于重分数的阶段，部分学校还给教师排名次，给学生排名次，这就导致教师为了争名次而忽略了学生对知识的深刻理解。

学校片面地追求升学率，导致部分教师把更多的时间和精力放在优秀生和潜能生身上，往往忽略了学困生这部分群体，甚至放弃了对学困生的指导。

教师教学手段落后、教学方法不恰当等，不能激起学生的学习兴趣，因此就不能调动学生学习数学的积极性。

3.家庭因素

有些孩子家庭情况比较复杂，缺少关爱或者父母文化程度不高，不能给予适时、准确的指导，导致不能营造良好的家庭氛围，从而影响学生的学习态度。

如，有的孩子父母离异，重新有了自己的家庭，而孩子只能和爷爷奶奶或者外公外婆生活，缺少父母关爱，因此，会造成学生脾气暴躁、自卑、敏感，严重影响学生的学习。又如，也有一部分学生家庭条件比较好，由于父母整天忙于工作，在孩子学习及生活上对他们百依百顺、娇宠惯养，但是在平常学习上缺乏必要的了解、沟通，导致这些学生在优越的物质条件下，缺乏上进的动力，缺乏自觉性，家长和老师不督促就不能自觉地完成作业，更不会自觉地去做习题，巩固所学知识。

四、学困生的转化

学困生只是相对的，是相对于优秀生和潜能生而言的，并不是一成不变的，只要我们适时地改变教学方法，激发他们学习数学的兴趣以及多关注这些群体，肯定会有意想不到的效果。

1.创造良好的学习环境，调整学生的心理状态，激发学生的学习兴趣

在传统的课堂中，教师作为课堂主体，慷慨激昂地讲解，完全忽略了学生的接受程度，因此学生的兴趣不高，而在新课改的环境下，要求把学生作为课堂主体，通过激发学生学习兴趣，而达到让学生主动地参与到课堂的目的。兴趣是最好的老师，因此，在教学过程中教师要从学生的兴趣入手，把抽象的知识具体化。如，在学习七年级“图形的世界”一节时，教师可以让学生自己动手操作，从而理解图形的运动、折叠与展开的概念，通过学生的实践就能很容易理解图形是怎么运动的，运动的轨迹，以及折叠与展开后又是怎样的等。

2.用肯定、平等的态度对待每一位学生

这就要求教师意识到学生差异的客观存在，尤其在课堂上要多关注学困生，适时地指导、激励他们，对于在学习过程中的点滴进步要及时地表扬，树立他们学习数学的自信。

3.教师和家长密切联合，给予学生关爱

家长可以采用家长会、校园通、家访等方式和家长及时地沟通，多关注学困生，对家长进行合理的指导，使家长对初中阶段可能出现的心理变化及时了解。

总之，教师要公平地对待每位学生，尤其是学困生，要对他们有耐心，有爱心，在学习上多加指导，对于这部分学生的点滴进步要积极地表扬，树立他们学习数学的信心，这样学生才会乐于学数学，提高学习数学的兴趣，促使整个班集体的共同进步。

参考文献：

顾庆城.谈数学学困生形成的原因[J].教育实践与研究，2013（3）.