浅谈初中语文教学中的文言文教学

崔雁

摘 要：文言文教学是初中阶段语文教学的重要内容，它对于传承中华民族传统文化，塑造新时代初中生良好人文品行有重大意义。特别是在初中阶段，文言文教学占整个初中阶段的三分之一，其目的是让学生在学习过程中感受我国光辉灿烂的文化历史，从而激发学生的爱国热情，提高学生的文化品位。

关键词：初中语文；文言文教学；兴趣

文言文教学是初中阶段学生学习的重点和难点，面对枯燥难懂的文言文，学生不仅感受不到美感，也对文言文的学习提不起兴趣，也只是在教师的威严下才去背诵，再加上传统教学模式中，教师往往注重文言文的翻译和背诵，使文言文的教学显得更加枯燥乏味，使富有情趣和灵性的文言佳作被肢解为零碎的文字，美感全无。这种传统的文言文教学方式忽视了学生在文言文学习中的情感体验，忽视了学生在文言文学习上的兴趣培养，导致学生学习文言文就是单纯的背诵，学生学习兴趣不高，课堂教学效率也一直处在较低状态。这就要求我们教师在教学中，转变教学观念，注重培养学生对文言文的兴趣，引导学生在学习过程中感受文言文的精美和巧妙，从而提高学生文言文学习的积极性，提高课堂教学有效性。本文根据笔者多年的教学经验，谈谈自己的

看法。

一、激发学生的文言文学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生去探索和尝试的最大动力。只有让学生对文言文产生了浓厚的兴趣，学生才会乐此不疲地投入到文言文的学习中，并将学习文言文当成一种享受。但是在实际教学中，教师往往是按照自己的经验来讲解字词句子的翻译，对学生进行理论灌输，完全不能激起学生的学习热情，导致教学效果也一直不理想。在教师看来，让学生掌握文言文的语法才能使学生在考试时得心应手，完全忽略了学生自身的感受，造成学生只能被动地去接受知识，甚至使学生产生厌恶的情绪。因此，在教学中，教师要从学生的实际出发，注重培养学生的文言文兴趣，在讲解理论知识以外，要更多地引导学生感受文言文中作者的情感，让学生体验到文言文的美，从而真正使学生去主动探究文言文的学习。

如，在教学《出师表》一文时，笔者考虑到学生对三国人物都有基本的了解，在上课前笔者先让学生说说三国里的人物，并对人物形象做简单的分析。然后笔者给学生介绍了出师表的创作背景，让学生在把握历史背景的前提下再来学习课文，这样学生学习起来会对课文感到亲切，也有利于学生感受课文里作者表达的真挚情感。这样不仅提高了学生学习的积极性，还帮助学生对课文有了更深层的认识，有助于课堂教学效率的提高。

二、化难为简，帮助学生突破重点和难点

文言文的创作都具有很强的时代感，在学习文言文时只有结合当时的时代背景和作者的生平经历，才能准确地理解文章所描写的内容和作者想要表达的情感。但是文言文中涉及的人物和事件大都较为遥远，加上学生没有足够的历史知识，在教学中教师也只是将背景和作者做简单的介绍，学生在学习文言文时对文章的理解和把握有较大的难度。这就要求我们教师在教学中，要重视文言文的写作背景和作者的个人经历，在学生掌握了这两点以后再去对文言文进行整体的学习，这样学生就可以在学习过程中结合时代背景对文章有更准确的把握。

如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，笔者考虑到学生通过文章的内容很难真实地感受到作者那种忧国忧民、关心民生疾苦的博大胸怀，再加上杜甫生活的年代久远，笔者在网上搜集了反映当时社会的视频资料，并制作成视频课件，力求真实地将当时安史之乱造成民不聊生的社会现象展现给学生，让学生真实地感受到当时的社会背景，再结合文章的内容来感受诗人心系天下、忧国忧民的济世情怀。

三、加强学生文言文相关知识的积累

在文言文学习中，有很多零碎的知识点需要学生熟练地掌

握，如“通假字”“一词多义”等，这些知识的学习不是一蹴而就的，需要学生在学习过程中不断地积累和强化。在教学中教师要引导学生有计划地进行学习，要求学生准备一个笔记本，让学生有针对性地对文言文知识进行整理，从而建立一个文言文的知识库。学生在学习过程中要及时地回顾和强化，复习以前学过的字词的意义和用法，使学生的文言文知识随着新课的学习而不断地丰富起来。

如，在学完一节文言文时，笔者要求学生对课文的知识点进行总结，要求学生将本节课学到的生词的意义和用法，以及句子的结构，总结到自己的笔记本上，并且要求学生说出本节课的学习体会，哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救。这样让学生每节课都进行总结，不仅可以培养学生持之以恒的态度，又可以使学生养成凡事总结的习惯，为学生文言文的积累养成良好的习惯。

总之，文言文是初中语文教学中的重点和难点，需要教师有针对性地去引导学生进行学习，注重培养学生对文言文的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在学习文言文过程中感受我国光辉灿烂的传统文化，从而提高学生的文化品位。

参考文献：

葛俐.初中文言文教学的几点体会[J].九江师专学报，2004.