初中数学教师课堂提问技巧分析

高俊生

摘 要：数学是初中课程学习中重要的一门课程，它需要学生有一定的逻辑分析能力，强调学习的严谨性。初中生由于精力旺盛，对事物充满好奇心，对乏味的数学理论兴趣不高，容易发生课堂走神的现象。面对这一问题，教师需要在教学过程中增设提问环节以集中学生的注意力，提高学习效率。对初中数学课堂提问存在的问题进行探究，从而提出有效的课堂提问技巧和建议。

关键词：初中数学；课堂提问；技巧

数学是初中教学中一门相对重要的科目，在学习过程中，主要学习运用科学的方法来解决数学性问题。数学不像语文以及其他科目，具有一定的趣味性，它是纯数学理论的应用，这就容易使学生产生枯燥感，从而降低数学学习效率。在数学课堂中，教师的作用至关重要，教师课堂效果的好坏直接影响着学生的求知欲。教师不仅要注重对数学知识的讲授，还要注意调节课堂氛围。课堂提问是相对有效的方式，它可以提高学生的注意力，进而提高课堂效率。在课堂提问过程中，教师可以根据实际情况采取多样化的提问方式来达到预期效果。

一、初中数学课堂提问中存在的问题

1.问题设置的数量不合理

问题的数量不能代表课程的质量，由于数学是一门探究性学科，需要对问题进行思考才能记忆深刻，因此，课堂提问是初中数学学习中必要的环节。然而，虽然随着新课程改革，传统的教学方式已经退出数学课堂，但又出现了新的问题影响着初中数学的教学质量。比如，在教学线段这一知识点时，教师设置了较多的问题：线段和直线的区别、线段的长度比较等一系列问题，大量的问题使学生眼花缭乱，甚至来不及思考，这对初中数学的教学造成了一定的阻碍。

2.被提问者较为固定

在现在的数学课堂中，教师普遍采取提问的方式来增加学生的学习兴趣。这种新型的教学方式仍存在较大的弊端，最常见的便是被提问者通常为固定的对象，不能调动班级全体学生的积极性。大多数教师在提问时通常会问学生：“你们谁愿意回答这个问题？勇敢点！”以这种方式鼓励学生回答，但是大部分中学生仍存在畏缩心理。最后的结果便是教师指定举手的学生进行回答，这会造成善于表达的学生积极主动，不善言辞的学生畏畏缩缩。主动参与课堂提问的学生是主动地参与学习，而其他学生则是被动地进行思考，导致大部分学生对课堂提问毫无反应，从而丧失学习兴趣。

3.对答案的处理方式单一

在提问过后，教师对答案的处理过于单一。教师对学生的评价通常是以学生回答问题的情况为依据。在提问过程中，通常忽略了学生的思索过程。比如，在提问时，学生可能受到周围人的干扰而获取答案，这并不意味着学生已经彻底掌握了数学知识点。另外，数学题目的解答过程并非唯一，教师在对答案进行评价时，不能禁锢学生的思维，要从多个角度让学生学会举一反三。比如，在讲解一元二次方程时，方程求解的答案虽然固定，但是却有多种方法进行解答。

二、初中数学教师课堂提问的技巧和建议

1.合理设置问题的难度

要想最大限度地发挥课堂提问的作用，教师需要设置高质量的问题。在进行问题设置时，教师首先应该考虑一个课时中问题的数量，根据合适的数量融合数学知识的重点、难点。问题过多时，学生可能会应接不暇；问题如果难度过大，则会使效果适得其反。另外，教师还应根据学生的具体情况设置不同难度的问题，对于基础薄弱的学生，主要对基础的知识进行发问，而对于基础较好的学生来说，可以适当地拓展。对于学生基础的好坏，需要教师在平时对学生多进行了解。

2.为问题创设情境

数学理论来源于生活，在初中数学教学过程中，教师需要多联系实际生活。在提问过程中设置问题的场景，可以培养学生的数学思维，让他们从多方面了解数学，以便激发他们的学习兴趣。教师在进行问题设置时，不仅要把握住重点、难点，还要联系实际，给学生创造思考的空间。生动、有趣的问题可以让学生主动地参与其中，有利于提高数学课堂的效率。

3.客观评价学生答案

只有及时、客观地评价学生，才能使学生在各方面不断地提高。中学生对知识的理解能力有限，在回答问题时，可能会出现回答不准确的现象，教师遇到这种情况不能对学生进行批评，而要根据学生的回答思路对学生回答正确的部分予以肯定，以表扬方式为主的评价往往更能激发学生的学习兴趣。对于学生回答的不足之处，要加以补充，必要时加以追问，引导学生进行主动思考，培养他们的数学思维。

在初中数学课堂中运用提问方式进行教学时，教师要注意对问题的设置，同时在教学过程中应该不断地学习提问技巧，运用灵活的提问技巧来鼓励学生进行思考，减少课堂注意力不集中的现象，使课堂的效率达到最优化。

参考文献：

[1]吴正权.初中数学课堂提问技巧探究[J].未来英才，2015（11）：218.

[2]唐秀克.浅析初中数学课堂提问的技巧[J].广西教育A（小教版），2015（6）：39.

[3]李方勇.初中数学课堂提问浅谈[J].速读（上旬），2014（10）：71.