重视阅读，让阅读点亮孩子的眼睛

李金昇

摘 要：一个人的成长离不开教育，一个人的成熟离不开阅读。阅读扩大视野，阅读改变人生，因此，如何从小培养孩子良好的阅读习惯至关重要。结合自身经验，探索如何引导孩子爱上阅读，帮助孩子选定阅读书单，最终帮助孩子学习成长。

关键词：探索；孩子；阅读

周末时，带上孩子走进图书馆，让孩子徜徉于书海，埋首于书山。这是一件非常惬意的事。当孩子看到那一柜柜、一层层的书时，孩子的眼神中现出了惊喜万分的表情，他们迅速地埋首其中，贪婪地读起来。

那些买书、读书的记忆始终不曾湮灭，就像一束柔和而温暖的阳光，在我的生命中无限延伸，照亮了我的过去、现在和未来。

如今参加了工作，走上三尺讲台。面对班上几十双渴求知识的眼神，我心里欣喜而激动。“拿什么献给我最爱的人呢？”这个问题一直萦绕在心头，也许是知识，也许是良好的品行，但我更希望他们拥有一个终生为伴的习惯——阅读。

“让学生爱上书籍，终生与书籍为伴”是苏霍姆林斯基教育思想的一个重要组成部分。他认为少年、男女青年如果没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完满的、全面的发展就是不可设想的。在他的著作中，我们可以看到大量的关于他引导孩子、教师和家长爱上阅读的情景。苏霍姆林斯基喜欢给孩子们朗读童话、诗歌，还有他自己创作的一些小故事。白天，他们一起到瓜园、果园里劳动；黄昏，他们一起坐在铺满落叶的树林深处，微风轻轻吹拂，枝叶在飒飒作响，夕阳洒在如茵的草地上。孩子们听得那么入神，大家一起编故事、写诗歌，一起感受大自然的美，感受语言创造的美。

习惯是慢慢培养的，需要耐心地引导。榜样的作用是无穷的。向孩子们开放自己的藏书室，让孩子在那里都能找到一本自己喜爱的书；激发起孩子们面对知识海洋时的那种惊奇感，在他们的面前打开了一扇明亮的窗户；鼓励孩子们要有家庭藏书，要不断补充新的图书。在校园里，举办诗歌朗诵会，欣赏经典音乐作品，用辩论赛、语文节等形式把孩子们引入一个充满了语言美感和精神美感的世界。在这样的阅读氛围中，孩子们不一定受到什么“高尚品质”的教育，也不一定从中得到了某种“声泪俱下”的感动，但孩子们获得了阅读的快乐，他们会在阅读中感到那种奇妙的心灵沟通与共鸣，而这正是在孩子们的心中埋下了热爱阅读的种子，使之成为一种无法割舍的精神需要。

可是，有些老师或家长常常感到力不从心，尽管知道阅读的重要性，也能有意识地动员学生进行阅读，甚至想方设法鼓励孩子多去读书，但还是遗憾地发现，在现实中总会遇到一些孩子不喜欢阅读。

诚然，每个孩子的天赋、秉性不同，兴趣爱好各异，但这并不意味着孩子不需要引导。无论这个孩子潜质、兴趣如何，阅读都应该成为他的一种基本的精神底色。假如一个孩子在他的童年、少年时代没有养成阅读的习惯，那么他就失去了精神生活中非常重要的一部分，就不能尝到阅读带给他的丰富与愉悦，他的视野也会由于没有阅读的习惯而很容易变得封闭。很难想象一个不爱阅读的孩子能够具备多少阅读能力，而阅读能力的强弱在很大程度上决定了他的学业成绩，他的精神生活质量，乃至人生所能达到的高度。

有的老师和家长本身不喜欢阅读，这在有意无意间成了学生不爱阅读的主要原因之一，如果一个教师从来不曾在课堂上展现过自己的阅读视野，从来不曾让学生感受到阅读给一个教师带来的精神魅力，或者一个老师在课堂上从来不曾谈论过任何一本教材以外的书，那么我们就很难想象他的学生会热爱阅读。

每位老师都应该给自己建立一个“思想之室”，其中收集了自己认为最好的图书，向学生开放，介绍其中的各种书籍，让学生看自己多年的读书笔记，向他们描绘一个有文化修养的人的最大幸福，那就是在精神上跟书籍交往的幸福，一个人安静地得到智力上和审美上的享乐幸福。孩子们可以聆听老师的讲述，翻阅那一本本厚厚的读书笔记。从敬爱的老师身上看到阅读可能带来的巨大幸福。这就是培养学生阅读习惯的最好方式之一。也就是说，要让学生喜爱阅读，老师必须先读起来。

在给孩子推荐阅读书单方面，还有一个问题是教师和家长推荐的阅读书单种类比较单一，不能满足不同孩子的需要。有些老师和家长往往根据自己的喜好或根据从一些媒体推荐中获得的信息，没有经过仔细选择，也没有考虑孩子的具体情况就确立了阅读书单，结果是教师和家长选择的书籍孩子并不一定喜欢读，而老师和家长却觉得这本书很有阅读价值，甚至非读不可，阅读变成了强迫，变成不得不完成的任务，孩子的阅读兴趣就会在这种情况下渐渐消失殆尽。其实，儿童的阅读书单也要尽量保持完整的结构，书目的内容、题材、体裁、作者国别等都要多样化，保持相对均衡的状态，这样有利于孩子从阅读中获得比较全面的知识，使孩子的知识储备与阅读能力都能得到有效提升，同时也有助于我们从孩子的阅读中发现他们的兴趣点与关注点，从而发现他们在某一方面的潜能，并帮助他们发扬光大。

在引导一个不爱阅读的孩子养成阅读习惯的过程中，还有很重要的一点是，一定要关注与他同龄的孩子的阅读热点，从这个角度寻找突破口。教师和家长可以在与他同龄的孩子中做一些调查，看看同龄孩子都喜欢阅读什么书，从中可以大体了解这个年龄段孩子的阅读兴趣，鼓励他们也尝试读一读这一类书，让他们与同龄的孩子能够找到共同的阅读话题，拥有共同的生命成长密码。同伴的力量往往是巨大的，要让一个不爱阅读的孩子独自阅读一本书可能很难，但如果他知道自己的同伴正与他一起阅读某一本书，他阅读的力量就可能会被激发起来，从而逐步走上阅读之路。这也是我们强调在班级开展读书会，共读一本书的主要意义所在。另外，要引导一个不爱阅读的孩子去阅读，教师和家长在最初阶段要善于建立阅读的仪式感，让孩子感受阅读是一件美好的事，是一种令人向往的生活方式。

参考文献：

[1]唐诺.阅读的故事[M].上海人民出版社，2010-08.

[2]贝蒂娜·苏雷.做一个高效的阅读者[M].上海社会科学院出版社，2002-08.

[3]严华银.让语文安静：严华银讲语文[M].华东师范大学出版社，2012-08.

[4]闫学.给教师的阅读建议[M].华东师范大学出版社，2015-06.