用“天时地利人和”构建综合性学习模块

韩莹

《义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。可见，语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。这正是“语文综合性学习”实施的“天时”。

《义务教育语文课程标准》的阐释，恰恰与回归语文学科的本质的理念相契合，考虑到学生的身心发展规律和教学规律，指向育人、指向人性、促进人的发展，让“核心素养”理念在教育教学中落地，最终实现“立德树人”的目标！于是就应该有“学校搭台，语文唱戏”的“地利”。

作为新课改引导下的教师，我们应有“让每个孩子带着微笑走进班级，带着自信走向成功”的教育理想，这恰恰是“语文综合性学习”得以顺利实施的“人和”。

一、以语文课前展示为载体，将综合性学习渗透在每天的课堂上

每节课的语文课前展示，可由2名学生主持，以小组为单位，以月份为周期，分别设置我们规定的综合性学习内容。例如，“有朋自远方来”主题，以“友情”为内容，具体安排为：“千秋一诗心”环节要求一组古诗配乐朗诵+赏析，一组现代诗配乐朗诵+赏析+仿写；“书海拾贝”环节要求美文背诵+赏析+仿写；“历史故事”环

节要求叙述故事+感悟。这样的活动，使学生积累了知识，展示了才华，为课堂营造了浓浓的语文氛围，同时也实现了在活动中育人的教育目标。

二、以学校大型活动为平台，将综合性学习落实在学校德育工作中

学校每届新七年级的开学典礼都要进行神圣的“入学式”，在庄严的拜师礼结束后，学生便依次走上大舞台，进行不少于1分钟的自我介绍。这个过程是学生第一次在全年级的同学和家长面前亮相，是对他们勇气的培养和潜能的激发。在准备的过程中，学生要想办法用新颖的形式来“包装”自己的发言，并且要制作一页包括自己姓名、照片、爱好特长、座右铭、梦想等内容的PPT，以便给听众留下深刻的印象。这也是综合性学习——“有朋自远方来”的具体实施过程。

三、以语文学科活动为手段，将综合性学习根植在每名学生心中

顾明远教授说：“教育在细微处，成长在活动中。”教学实际上是经过策划好的“教”与“学”的游戏活动，“游戏化教学”既可以让学生对所学的知识产生兴趣，又可以让学生的核心素养得到提

升。因此，我们应该开展丰富多彩的语文学科活动，以培养学生的综合素养，提升学生创新解决问题的能力，培养竞争意识和团队合作意识，激发学生对祖国语言文字的热爱，谋求学生身心的和谐健康发展。

学校每周给语文学科一小时的学科活动时间，旨在通过活动更好地培养学生学习语文的兴趣。全体语文教师集思广益，将“综合性学习”活动精心设计，在每月末的年级语文活动中展现出来。为了保证学生的参与率，每次活动都是经过班级一至两次海选，选拔出最适合该活动的选手，代表班级出战，进行年级层面的展示，在比赛中培养学生的集体荣誉感。我们的学科活动具有明确的评价机制，与学校的“评星晋级”评价体系一脉相承，每一次年级活动都进行现场表奖，颁发春田中学精心设计的证书，拍照留念。根据获奖等级予以个人加星的奖励，金奖、银奖、铜奖、参与奖分别对应加10颗、7颗、5颗、3颗星的奖励；设立个人单项奖，如“最具创意奖”“最美声音奖”“小小演说家”“最佳挑战者”等，予以个人加10颗星的奖励，这极大地激发了学生参与活动的热情。本学期，计划开展如下学科活动：9月份：现代诗歌朗诵大赛；10月份：读书汇报会，主题为《我眼中的 》（《西游记》人物评析）；11月份：现代诗创作笔会；12月份：课本剧大赛，将教材中的《皇帝的新装》《寓言四则》《西游记》经典片段通过学生的表演展现出来。这些活动就是综合性学习——“少年正是读书时”的设计。

另外，每个学期学生创作的作品，无论是诗歌、散文、随笔，还是文学评论，我们都要求学生不断修改整理。每个班级成立文学社，由学生负责设计栏目、征集稿件，每两个月或一个学期出一次班刊；每名学生利用假期的时间将自己的作品精心设计，结集成册，给予加星奖励。这正是综合性学习——“文学部落”的体现。

其实，生活就是一本书，有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。天时、地利、人和，促成了综合性学习活动的实施。总之，综合性学习就包含在学生的生活中，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，焕发生命的活力，热爱学习，热爱生命，热爱大自然。而作为语文老师，就要具有创新意识，为学生搭建更多更大的舞台，让他们在丰富多彩的语文活动中不断

成长。