谈观察、发现、评判、纠正学生运动技术问题的难点与对策

李文江

摘 要：指导学生改正运动技术错误动作，需要经历观察、发现、评判、纠正。在这一过程中，我们要认识每一环节的难点。正视难点，从难点出发，积极探索突破难点的方法，促进体育课教学质量提高。

关键词：修正；学生；运动技术；难点；对策

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）12-0025-03

观察、发现、评判与纠正，是修正学生运动技术问题的“四部曲”。从“四部曲”在体育课堂教学中的运用来看，我们经常会遇到一些难点问题。如观察的速度与深度、发现的问题综合与思考、评判的标准与归因、纠正的巧妙与灵活等。如何认识这些难点，怎样突破这些难点，这是本文主要回答的问题。

一、观察、发现、评判、纠正学生运动技术问题的难点

1.观察的难点在于速度与深度

观察是人的一种能力。这种能力当表现在修正学生运动技术问题时，由于各种运动技术动作瞬间完成，观察速度能否跟上动作速度，将决定观察效果。事实上，这正是教师观察遇到的一个难点问题。而观察是仅仅停留在表面上，还是能够深入一些，将影响观察质量。事实上，这种观察深度不够也是观察遇到的一个难点问题。如学习前滚翻，滚偏是经常出现的一种错误动作。由于学生滚动速度较快，当教师观察速度跟不上时，就不能清晰地看到学生完成动作的整体过程，也就发现不了滚偏的原因，是两脚用力不均匀，还是转头了。找不到原因，就为有针对性地进行指导纠正出了难题。再如学习跨栏跑第三次课，教师引导学生尝试连续跨过3个低栏。学生跳栏是常犯错误动作，表面看起跨点近是造成跳栏的主要原因。如果深度观察，那么有时可以发现有的学生跳栏另有原因。如身高也够，身体素质较好的学生，由于有惧怕心理，时常会出现跳栏的错误动作。像这种情况，如果不进行深度观察，就不会发现造成其跳栏的真正原因。深度观察需要教师综合各种信息，需要透过现象看本质。特别是对于青年教师来说，这种深度观察是观察遇到的难点问题。

2.发现的难点在于综合与思考

发现是观察的结果，观察是发现的前提。观察能够用心去观察，就会发现真问题。学生学习运动技术动作，由于认知能力、身体素质等方面存在差异，学习同一技术动作，存在问题有可能是不同的。真问题是符合每位学生学习进程中个性化特点的问题。如果把问题一刀切，指向整体，那么此时的问题对于一些学生来说，可能是假问题，而不是真问题。所以，当教师集体纠正时，个性化的问题共性处理，共性问题综合不准，是经常的事情，这也是发现的难点问题。而个性问题能否全部发现，直接影响共性问题综合。问题由个性产生共性是有难度的。发现问题是“水平”，之所以说是“水平”，是因为发现与思考是密切相关的。观而不发是一种观察能力低下的表现，发而不思也不是观察水平高的表现。发而思之在教师修正运动技术动作存在问题中，常常会表现出相对有难度。如学习纵箱分腿腾越，二腾空不够，这是教师容易发现的问题。发现问题的过程，只是看到问题存在是发现的一般结果。边发现边思考，把问题融汇，为什么没有二腾空？是能力不够，是推手速度问题，还是概念不清等。要针对不同学生的表现，结合问题进行思考，在心里给出基本答案。这样发现的问题才是真问题，解决起来才会对症下药。

3.评判的难点在于标准与归因

修正学生运动技术动作，到了评判阶段也就到了关键阶段。将观察发现的问题给予定位，把问题明确出来，这是评判阶段需要完成的任务。之所以有的教师观而不发，一个主要原因就是心中缺乏一个评判标准。正确的是什么样？不正确的又是什么样？每个技术环节应达到什么样的水平？作为评判者心里要有一个清楚的标准。如果这个标准不清晰，那么评判学生运动技术动作就会不够精准。现如今，年轻体育教师，一专多能的不多，特别是由于学习的专项与中小学体育教材不匹配，如跆拳道、网球、羽毛球、游泳等。当学习这些专项的体育教师面对中小学基本教材，如田径、体操、大球类、武术等教材时，他们有时对运动技术动作的对与错，不是十分清楚。尤其是不能分辨学生个性化的运动技术动作存在问题。所以说，深入细致地研学不同运动项目教材，强化自身运动技能掌握，获得对各项运动项目运动技能学练的体验，建立正确的评判标准是一个具有暂时性难度的问题。评判学生运动技术问题，另一个具有难度的问题就是归因。学生学习同一运动技术动作，错误动作有相同的地方，也有不同的地方。就是因为这样，才给教师评判学生运动技术动作提出了难点。形成各种不同错误动作的原因究竟在哪里？为了下一步有针对性地纠正错误动作，必须要对其做出归因评判。如高中学习侧腾越，学生完成动作存在的错误动作有：（1）提臀、侧摆腿不高，不协调；（2）支撑力量不够、屈臂，身体重心未侧移，或侧移不充分；（3）展体不充分等。形成错误动作（1）的原因是助跑速度快，上体向前冲，没有掌握含胸提臀、侧摆腿要领。形成错误动作（2）的原因是臂力小，不敢侧移重心。形成错误动作（3）的原因是胆怯、腰背肌力量差，没有掌握侧摆腿要点。做出这样的归因分析，对于有的教师来说，特别是对于教学经验不足的教师来讲是有一定难度的。这是客观事实，也不能回避，要迎难而上，经过逐步提高教学水平与经验去解决。

4.纠正的难点在于巧妙与灵活

纠正是修正学生运动技术问题的最后环节。在这一环节中难点在于能拿出巧妙、有效、灵活的纠正方法。纠正同一种错误运动技术动作，不同的教师有不同的招法。招法的巧妙不是随便能够获得的，要经过实践经验积累，需要教师不断总结反思才能拥有。如水平一学习立定跳远，练习中学生完成动作落地不能降低重心，髋部不下沉，不屈膝缓冲是容易犯的错误动作。实践中，教师纠正错误动作经常采用讲清落地的动作要点、语言提示、示范引领等方法。但是采用这些方法有时学生还会反复出现类似的错误动作，搞得教师非常着急，心里暗说学生笨。而有的教师采用在落地区近侧放上一些柔软的小饰物，落地时让学生有意识地用手去触摸，学生自然而然就屈膝缓冲了。不难看出，后者采用的方法要比前者方法巧妙而有效。在不同版本的体育与健康教师用书中，对于各个运动项目技术学习，都给出了易犯错误动作和纠正方法。此方法是不是适合所教学对象，要灵活的采用，不能不分差异，千篇一律地去使用。如学习挺身式跳远腾空动作，摆动腿放不下来是易犯错误动作。而书中给的纠正方法一般就是利用单杠等器械，悬垂并模仿摆动腿下放。采用这种方法纠正，对于体胖学生来说非常吃力，器械一般也会远离跳远教学区不便于教学组织。此时针对学生的不同情况，站在一定高度跳箱盖上单脚起跳向前跳下模仿摆动腿下放，或原地单脚支撑模仿“穿裤子”动作，或两人一组错肩相向站立，单脚支撑，模仿摆动腿下放等。同样能有效地解决摆动腿放不下来的问题，也便于教学组织。这就是灵活，熟能生巧，巧在于活。做到巧与活，尽管有一定难度，但这是纠正运动技术问题的高水平境界，是我们努力的方向。

二、突破难点的对策

1.提高观察速度增加观察深度

提高观察速度，一要做到对可能出现的错误动作有预设。凡事预则立，不预则废。如果对可能出现错误动作的地方有预知，那么就有利于注意的分配，能集中观察的注意力，进而全神贯注地捕捉到学生出现的运动技术问题。二要做到用心去观察。做任何事情，如果总是心不在焉，即使发生的事情再波澜壮阔，可能留给观察者记忆中的东西也很少。所以说，要为观察提速，就要静下心来，用心去观察。三要做到经常训练。为什么有经验的老教师观察速度要好于青年教师，一个主要原因是他们有意观察练得多，观察速度提高与运动技术掌握是一个道理，那就是反复训练提高了观察技术，提高了运动技术。增加观察深度，一要增加观察意识。意识决定行为，观察行为决定观察效果。只有意识上具有了深度观察的想法，才可能实现深度观察的目标。二要培养深度观察习惯。之所以我们观察学生运动技术动作总在表面上，就是因为这种观察行为已经习以为常、模式化了。而要培养深度观察的好习惯，要在常态课教学中训练自己，要学会透过现象看本质，将肢体活动与心理活动结合起来去观察。三要将观察运动技术问题的结果与观察过程结合起来。过去我们过于关注了观察结果，尤其是书本化的结果，忽视了观察过程和生成的新问题。有价值的问题蕴藏在过程之中，只有深度观察，才能发现；只有在观察过程中发现新问题，才能增加观察深度。

2.提高综合与分析问题的能力

提高综合与分析问题的能力，一要学会排列问题。在面对学生运动技术存在的不同问题时，要根据问题的性质，将问题按解决的先后顺序做出排列。把容易解决的排先，把相对不好解决的排后，这样有利于建立学生改正错误动作的自信心。如高中学习单杠慢翻上，收腹举腿倒肩动作不协调，制动腿和翻腕不及时，拉杠引体不够高度，是易犯错误。这三个运动技术问题，前两问题相对容易解决，后面第三个问题，由于一般是力量素质较差造成，相对不好解决，要排在后面慢慢解决。二要学会发现核心问题。在运动技术学习掌握过程中，面对学生各种各样的运动技术问题，如学习挺身式跳远起跳技术，一般会发现学生踏板不准、助跑起跳不连贯、蹬伸不充分、上下肢不协调等问题。这些问题可能是共性问题，也可能是个性问题，我们要在这些问题中综合与分析出核心问题。在上述问题中由于助跑起跳不连贯对起跳和完整技术影响较大，所以将其确定为起跳阶段核心的运动技术问题。三要学会思考问题。发现的过程既是综合的过程，也是思考的过程。要学会思考问题，思考是解决问题的前奏，只有在发现问题过程中施加上思考，才能为最终解决问题创造条件。如学习排球垫球，教师发现有的学生开始学习垫球时不屈臂，后来屈臂。分析屈臂原因不屈臂，有可能是技术泛化出现的多余动作问题，或者是“怕疼”。经过分析加上观察学生表情，确定主要原因是“怕疼”改变了技术动作，造成屈臂。这样发现问题思考问题，为最终纠正错误动作找到了依据。

3.加强标准理解深挖症结所在

当学生完成一个运动技术动作时，迅速地对学生完成的情况做出评判，有没有问题，问题在哪里，这是教师能力的体现。那么，如何提高教师评判的能力？一要多见。多见就和医生诊病一样，见得多了诊断才更准确。多见就是常将正确动作与不正确动作进行比对，时间久了评判的能力自然就会提高。二要常研。教师对所教的教材熟悉程度决定了教师的评判速度。经常针对不同教学对象，研究教材，对学生学习教材容易出现的问题心知肚明，即使面对新的问题，也能找到根源。而如果对教材生疏，那么即使再直观的问题，有时也不能做出果断判断。三要深挖。对教材理解深度不够，有时会制约我们评判的准确性。如学习挺身式跳远腾空动作，摆动腿放不下来是易犯错误。表面上看，放不下来只是腿的问题，其实深挖教材，可能是没有提肩拉腰顶头的问题，因为下放摆动腿与提肩拉腰顶头是一个相向运动。当身体没有充分做出提肩拉腰顶头动作时，有时会影响摆动腿下放。而只有深挖教材，才能找出真正的症结所在，进而为后面的纠正做好铺垫。

4.积累纠错经验注意改进提高

面对学生运动技术动作存在的问题，巧妙采取有效的方法去纠正，彰显教师的专业水平。对于纠正方法，高水平教师可能信手拈来，低水平教师则可能束手无策。尽管有时也能指导学生改正错误动作，但是方法不够巧妙和有效，这种情况直接影响了体育课堂教学质量。巧妙的方法是在实践中总结出来的。有时年轻教师面对学生错误动作纠正效果不理想，感到一筹莫展，甚是苦恼。方法总比困难多，积累纠错经验，一要向教师用书学习。要将书中给出的方法研究透彻，并且还要善于变化与改进，这样学习才会有提高。二要向有经验的老教师学习。无论课前还是课后，要虚心请教，有时还可将问题提出在教研组研讨，学习他人经验做法。三要在教学实践中反思总结。学习尽管重要，但是经过自我实践、反思总结出来的方法往往最有效果。如学习持轻物掷远，出手角度不合理是易犯错误。一般纠正方法是语言提示，或拉一条一定高度的限制线。这些是可行方法，但不够巧妙，巧妙方法是让学生自己眼睛稍仰视，在投掷区前选择一个参照物进行投掷，方法简单而有效。四要向优秀课中的教师学习。无论是哪个级别的优秀课，教师的教学技能与水平都是相对较高的，他们处理问题、处理教材、纠正错误动作，有时会带有自己的个性，此时带着问题去听课，学习他们纠正错误动作的方法，对自己是极大的帮助。五要向学生学习。教师纠错是学习的过程，特别是年级比较高的学生，教师要调动学生学习积极性，与他们一起共同发现问题，分析问题，一起研究解决问题的方法，这样的过程对于教师和学生来说是一个双赢的过程。

世上无难事，只要肯登攀，修正学生运动技术问题也是如此。只要我们多学习、勤思考、多研究、勤反思、多总结、勤改进，就会突破观察、发现、评判、纠正学生运动技术问题的难点，促进体育课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]人民教育出版社体育室.全日制普通高级中学体育（试验本.必修）第二册教师教学用书「M」.北京：人民教育出版社，1999.6（第二次印刷）.