关于改革传统线下教学改革的思考

史学伟，王斌，郑晓吉

关于改革传统线下教学改革的思考

史学伟，王斌，*郑晓吉

（石河子大学食品学院，新疆石河子832000）

就传统线下教育的现状来看，存在许多问题，尤其是随着科技和信息不断的发展，传统线下教育模式是否能继续在教育界领跑成为当下教育界关心的问题。

线下教育；弊端；改革

线下教学是贯穿中华千年文明史的传统式教学方法，在这一教育模式下，虽说培养了一代又一代的人才，继承和发扬了中华传统文化的精髓，但是与时俱进是我国当下面临的时代性问题[1-2]。进入21世纪，信息的多样性和接受渠道的丰富性，使得传统的教育模式显得十分尴尬，这样既不利于知识的传授而且教条的传统教育不利于师生间的交流，这样势必会使得信息知识在师生间传播受阻，有违教育的初衷。

1 传统线下教育

1.1 传统线下教育的主要内容形式

自从有了人类文明，就有了信息的传递，在这个传递的过程中，先知的一方为师，被传授的一方为徒，这个形式是今天教育的先驱，人们在几千年文明中不断地沿袭着这一规则，从未有人打破，所谓“闻道有先后，术业有专攻”，也正是这个意思。所以，自古以来我国教育的方式就是三尺讲台和一块黑板，教师在上面讲、学生在下面听。所谓师生互动就是教师提问、学生回答，所以每个学生多少都会带有教师的影子；传统的作业和考试都有标准答案，而这个标准也往往禁锢了学生的思维。

1.2 传统线下教育的弊端

传统线下教育模式本身就是矛盾的，古语有云“青出于蓝而胜于蓝”，是希望学生能比教师在知识领域更有建树。可是我国传统的教育模式只是简单的“你听我讲”，学生很难真正有自己的见解，如果想法过于奇特就会被视为异类，从学生心理的角度上讲，他们是不愿意脱离群体的，所以即使有想法也会被自己否定，从心理上就会认为与教师不一样的想法就是错的，而不去通过实践去检验，或许真理就这样被埋没了[3-4]。在笔者看来，传统的考试也是限制学生思想的利器，标准答案只有1个，从哲学角度讲这本身就是错的，凡事都只有相对。

自从实施了义务教育，更多的学生走进了课堂，教师的教学任务加重，对于“统一”的要求更高，并渐渐地用校服统一了着装，用马尾辫和小平头统一了发型，用时间表统一了作息，甚至连学生对于学习的欲望都被统一了，这就催生出了“填鸭式”教学的模式。对于那些被“填鸭”的学生来说，无疑是在浪费时间，这有悖于教育的初衷，这种教学模式可以统一一切物质上的东西，而精神层面是很难被统一的，尤其是处在这样一个信息技术高速发展的时代，一切可以被接收的信息都会改变人们的思想。

2 传统线下教育的改革

（1）转变观念，接受挑战。传统的师生关系是改革的第一步，教师不能再将自己置于神圣不可侵犯的地位，要时时注意与学生交流互动。现在的学生大多是独生子女，对他们的教育方式不能再是一味地约束，约束越多反而会产生负面影响，不如试着交流，有交流才能更好地融合。不把教育的框架置于教师与学生之间，而是只有最简单的教与学；教师也有知识上的盲区，要敢于接受学生的挑战，并且要通过交流促进师生的共同进步。

（2）因材施教，博采众长。自从网络逐渐渗透进千家万户，在很多人眼里，网络成了毒害这一代人的武器[5]。然而，事实往往具有两面性，在许多学生身上的确可以看到网络游戏的影子，但是同时他们对于计算机的熟悉程度大大超过许多教师，或许教师平时用的许多数据分析软件是学生所不熟悉的，但是对于电脑的硬件和程序，教师确实了解地不够，如果将学生对于计算机的这种兴趣加以引导，那么事情也许会往好的方向发展。每个学生的兴趣爱好都不一样，教师的确是教书育人的，但是因材施教激发学生的兴趣，才能更好地开展教学。教师的目的不仅仅是将学生“教会”，更重要的是要将学生“教好”，那么学生以后的方向选择第一依据自然是兴趣爱好，作为教师也希望能看到自己的学生在自己感兴趣的方面取得成就。

（3）模式创新，紧跟发展。有许多课程的授课方式过于陈旧，使得学生感到枯燥，进而失去学习的兴趣；作为教师不能只是为了完成教学任务，学生的学习积极性也有很大一部分来自于教师的引导。例如，传统的微生物教学就是理论和实验的简单结合，在课程安排上往往会忽略理论课和实验课的时间间隔，学生的专业课学习非常多，如果不及时复习，繁杂的知识点就会被混淆甚至忘记，那么在上实验课时，如果教师不加以回顾就会使学生在做实验时感到云里雾里、不知所措，如果将理论课搬进实验室，在学习理论的时候还可以一边听、一边动手摸索，自然会使学生自主的发现问题且思考问题，而在实验中那些注意事项又是最难记忆的，这样一来学生就会加深印象。少开一门课程，对于学生和教师来说都是一种减负。

3 结语

教学要以学生的原始才能为基础。通过对课堂教学内容和学习主体的科学、客观分析确定教学模式，而不是以教师的主观判断或经验为基础来确定教学模式。以往教学模式，教师只是在不折不扣地惯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性教学创造性很难体现，这也使学生的学习兴趣大大降低。如何将学生的积极性调动起来，才是当下教学改革的重点。

[1]冯露，亢一澜，王志勇，等.基于问题学习的探究式教学改革实践[J].高等工程教育研究，2013（4）：176-180.

[2]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.

[3]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（8）：60-64.

[4]雷儒金.高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉：武汉大学，2012.

[5]王鉴，王明娣.大学课堂教学改革问题：生活世界理论的视角[J].高等教育研究，2013（11）：77-83.◇

ReflectionsonReformingtheTeachingReformundertheTraditionalLine

SHIXuewei，WANGBin，*ZHENGXiaoji
（FoodCollegeofShiheziUniversity，Shihezi，Xinjiang832000，China）

Withthedevelopmentofscienceandtechnologyandinformation,itisaquestionofwhetherthetraditionaloffline educationmodelcancontinuetoleadintheeducationfield,whichisofgreatconcerntothecurrenteducationalcircles.

offlineeducation；malpractice；reform

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.04.049

1671-9646（2017）04b-0075-02

2017-02-12

史学伟（1980—），男，博士，副教授，研究方向为食品科学生物技术。

*通讯作者：郑晓吉（1982—），男，硕士，副教授，研究方向为食品科学生物技术。