思维导图在混合课程中的应用——以船舶无线电通信系统安装与操作为例

蔡新梅

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125005）

0 引言

高职院校开展混合式教学就是要通过双轨教学手段完成繁重的教学任务，解决学生理论知识理解不深的问题。但在教学过程中，需要不断记忆庞大的数据，时刻进行着填鸭式理论教学，较难实现实践教学的指导性。因此混合式教学也需要打出“组合拳”来理清教学思路，改善思维方式，解决教学任务失衡的现象。思维导图又名心智图，是通过节点、线条以及简洁明了的图形，理清教学内容结构，将各知识点连接成一个知识网络，使教学内容更加完整，层次更加清晰，逻辑结构更加严谨，最终以富有逻辑性和全面性的方式呈现，提升混合教学的质量及效果。

随着思维导图在教学领域的重大价值被逐步发掘，思维导图已经日趋成熟与完善，尤其是在一些重大教学领域里采用思维导图的方式进行课程设置，已经取得较大突破。因此，有针对性地研究思维导图并将其融入混合课程，可以打破以往教学设计的局限性，增强学生学习过程中的理解力和创新力。

将混合式教学与思维导图相结合，使思维导图的放射性思考方式融入混合式教学，理清各项理论内容的思路，为课程的实践教学奠定基础。

1 高职院校课堂教学现状

1.1 教师教学工作任务重

教学水平的体现取决于教师自身的知识沉淀及大量的教学经验，但现在高职教师的科研任务和教学任务非常繁重，工作量较大，知识内化和外化时间较少，缺少对学生培养的思考与规划，直接导致相关教学质量下降。尤其是高职院校教师承担着理论教学与实践教学双重压力，理论教学与实践教学的实际效果不够理想，学生对教学内容吸收率往往低于预期水平。

1.2 学生没有建立认知结构

这里的认知结构是指学生头脑中的知识结构。从理论上说，是学习者在感知和理解客观现实的基础上形成的一种心理结构。在教学过程中，教师应不断寻求为学生建立知识结构的方法，利用各种教学设计和课外教学活动让学生发挥自主想象力，逐渐建立知识体系，使学生成为课堂学习的主人。但如果教学场景或教学活动简单、枯燥，未激发学生的参与热情，课堂内容的主体结构认知降低，就会导致学生知识感悟能力下降。

1.3 教学板书设计滞后

高职课堂教学中非常注重教学板书设计，良好的板书是巩固学生教学吸收率的重要基础，因此需要对教学板书进行严格的设计。虽然授课教师会进行备课，但难免会发生板书设计混乱、层次感不强的现象，致使整体教学知识点无法正常衔接，教学目标和教学难点难以正常体现。尤其是在网络教学中，PPT格框设定范围有限，让学生无法了解教学中心内容，教学效果不明显。

1.4 课堂教学缺乏创新思维

创新是在知识和经验基础上的新突破。因此创新是在把课堂理论内容“吃透”的基础上，将课堂教学内容、信息进行重组，激发学生的想象力。尤其是在通信系统安装与操作的过程中，学生要具备一定的想象力、发散思维及逻辑思维，具备新产品设计能力与对设备实操的领悟能力。如果现阶段课堂教学仅仅是本本授课，学生无法深刻理解所学内容，也就无法获得创新能力。

2 思维导图在混合课程中的建立

近几年来，高职院校不断改进教学方式，注重提高学生实操技能。混合课程是一种优质教学模式，是基于网络环境发展起来的，以虚拟学习环境为基础，利用多种媒体形式（幻灯片、微视频、动画短片等）呈现的新型教学方式。但混合课程也需要优质教学资源整合，通过思维导图的介入，为学生提供新颖、易学的教学设计，最大化地加强理解性记忆，以增强其学习领悟能力。

2.1 加强教师优质教学能力培养

高职院校教师能够进行优质教学需要一个摸索阶段，若此阶段缺乏系统的理论指导和科学的方法将无法拥有优质教学能力，因此要大力促进教师学术研究与教学水平同步提升，为实践技能的提高奠定基础。以船舶无线电通信系统安装与操作为例，通过课堂教学、网络教学、工厂实习，给学生提供最基本的理论知识和实践练习。在三种不同的场所学习课程，每个课堂教学都贯穿思维导图，实现多知识点交联，来理清教学思路。例如在网络教学中，为了让学生更好地学习船舶无线电通信系统安装与操作，混合课程设计开发了模拟船舶无线电通信系统在线安装与操作软件，用以支持学生的通信系统网络实践。学生通过在线平台进入到虚拟安装与操作中，体验层次多元的各个环节，包括船舶航行概况、频段综述、设备简介、设备原理、设备功能、设备安装、设备实操、设备维护，以及各知识点间交联等；注意突出通信系统的教学内容，从而深入认识完整的安装与操作过程。另外，教师的科研课题应紧紧围绕无线电通信实践，而且教师的科研成果不能只强调课题与成果的级别，科研课题要“接地气”，重点检验课题的可行性、实操性，考查程中的无线电通信系统各知识点内在联系进行连接，理清系统理论教学的思维脉络，再从不同角度、不同教学情境、不同教学方式理解各个频段知识点的概念，将这些知识以图形表达出来，建立设备安装与操作的知识结构，为无线电通信系统的实践操作教学奠定基础。另外，混合课程包含多种模式，可让学生从不同的学习模式中提出新的理解和判断，帮助学生在已有的图式上多次构建内在联系，形成多个新的知识结构混合叠加。知识结构的不断叠加可以让学生巩固自身认知结构，实现认知水平的提升，并进一步激发学生的主体性和创造性。利用思维导图XMIND MAP绘制的船舶无线电通信系统安装与操作项目一的知识结构如图1所示。科研成果能否促进课堂教学水平的提高。

图1 船舶无线电通信系统安装与操作项目一的知识结构

2.2 推动混合课程知识结构的建立

利用思维导图对混合课程中的知识结构重组，首先应明确学生是认知结构的主体，以学生的认知结构为起点，将课堂教学内容导入思维导图模式，每个知识点作为认知图式的中心节点，实现知识资源整合。也就是说将混合课

2.3 引入思维导图进行优质教学板书设计

教学中引入思维导图应突出教学板书设计，将整体教学内容以主题为中心，建立中心发散的知识结构，有组织、有层次地将各知识点以树状结构连接出来，即形成一张张用来体现知识点之间联系的树状图。在通信系统安装与操作教学中，首先将授课内容根据船舶无线电通信的层级结构形式进行排列，从各级章节、段落、知识点的关系中把握和构建无线电通信教学内容，每个知识点涵盖通信业务和各设备功能，并向四周分支发散连接，各分支形成一个相互连接的知识结构。较难的知识点分支设置在较高层次上，并附有相关核心内容的表述。然后通过对无线电设备学习，深入理解中频、高频、甚高频、超高频的频段概念，并逐渐组织、构建无线电系统的知识网络，使关于无线电通信的形象思维更形象、直观、易懂，学生领悟能力大大增强。这种优质教学设计再融入混合课程会达到最佳的教学效果，如若制作成教学微视频或设置于网络学习，将激发学生学习热情，提高学习效率。另外，优质板书设计能够使学生的注意力集中在知识结构图形上，尤其对高职学生的学习而言是非常必要的，思维导图中板书的设计过程，也可以说是构建知识结构的过程。

2.4 引导学生运用思维导图模式中的发散性思维

思维导图是用图表的形式来组织和描述知识的工具，使学习者看到它的认知图式或概念框架，激发人脑的创新思维，使其能够更好地用理论知识指导实践。船舶无线电通信系统安装与操作教学侧重于实践教学，也偏重于对设备的检修、检测、故障排查等。通过对该无线电设备进行多角度、多方向、多渠道的认知，激发学生发散性思维，使其能够对设备相关知识多层了解，对设备相关问题能够举一反三，从而悟出新道理，达到创新思维的标准。与混合课程的多层次结合，是一个从量变到质变的过程，可使个人因素、环境因素与教学因素达到最佳状态。学生突破思维的定式，从学习中不断吸收有关设备的新认识、新观点。另外，利用思维导图的创新方式进行教学的过程就是尊重学生的主体性，主动构建创新思维的过程，让学生成为学习活动的主人，解决学生被动学习、思维禁锢的状态，提高学生创造性思维。

3 结束语

课前，学生可以到网络教学平台预习知识点，通过观看思维导图，可以轻松快速地进入预习状态，学生的自主学习能力得到了提高。在教学过程中，教师将每节课的知识点利用思维导图串联起来，使学生学习思路更加清晰，教学效果更加明显。

将混合课程与思维导图有效结合，可根据教材的章节、段落及知识点建立一张网络图，并不断修正课上、课下教学的知识结构，使学生轻松快速进入学习状态，并较快获得学习的成就感，对提高教学效率与授课质量发挥着重要的作用。另外，高职院校教师作为教学指导者、组织者、研究者，课堂教学的根本任务是提高教学质量和效益，尤其是针对理解能力较差的学生，提供高效的教学方法和教学设计，可使他们对抽象知识更容易理解，帮助他们提升自主能动性和独立思考能力，取得传统教学模式所不能达到的教学效果。

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