论如何在初中音乐课堂上使用有效的教学策略

张小艳

（江苏省沭阳如东实验学校，江苏 沭阳 223600）

论如何在初中音乐课堂上使用有效的教学策略

张小艳

（江苏省沭阳如东实验学校，江苏 沭阳 223600）

开设音乐课程的目的是培养学生发现、欣赏、学习音乐美的能力，培养学生在音乐方面的兴趣爱好。大多数学生日常也有听歌的习惯，但是在音乐课堂上却普遍积极性不高，缺乏对教学内容的学习热情。剖其根本，教师课堂教学方法使用不当是主要原因。为此，本文结合学生的兴趣爱好，在信息技术的支撑作用下展开实践教学，通过结合当下流行元素、增加师生互动环节、融入民族特色音乐三方面具体展开论述。

初中音乐；教学策略；有效性

受中考的影响，许多家长对音乐课的重视程度不够，学校对音乐课程所占比重的设置也不合理。有些音乐教师在课堂教学中也没有表现出足够的教学激情，具体表现为：教师在课堂教学中因循守旧，仍在传统教学模式上原地踏步，教学内容毫无新意，教学方法与现实环境不相匹配。学生也会因为落后的教学方法而逐渐丧失对音乐课堂教学的兴趣。针对这一现象，教师首先应从自身着手，积极探索和创新的教学方法，将教学内容在教材的基础上继续延伸，使学生对课堂教学内容感兴趣。

一、结合当下流行元素

由于音乐教材更新周期较长，教材内容风格比较单一，使得学生需求与教材内容出现偏差。作为个性鲜明的00后群体，学生更加喜爱现在的流行音乐。比起其它音乐，流行音乐也更能引起学生的共鸣。教师应注意迎合学生的品味，结合当下流行元素展开教学，使教学内容更加贴合学生生活，有利于教师在课堂教学中找到与学生的共同话题，活跃沉闷的上课气氛。在教学过程中，教师先在学生普遍喜爱的流行歌手中选取几个典型代表作为教学内容素材，比如周杰伦和林俊杰就广受年轻人的喜爱，他们的歌也经常被模仿、跟唱。然后教师在上课伊始提前告知学生今天上课会介绍周杰伦的《青花瓷》和林俊杰的《小酒窝》，请会唱这两首歌的学生先唱一遍。教师在学生结束唱歌后，放映两首歌的原声版本，请学生从歌词风格、歌手唱法、高潮部分、歌曲特点四部分出发，思考两首歌之间是否存在区别，区别又在哪里。教师通过区分两首歌帮助学生认识到不同风格的歌词和唱法、歌曲高潮位置的不同还有歌手数量的不同对整首歌的音色、整体风格都会产生一定的影响，使学生在原先喜欢听歌的基础上还能学会如何鉴赏、区分这些歌曲。同时，教师通过对流行歌曲系统的讲解教学，也能提升学生的唱法技巧，使学生不用再浪费过多时间来一句句跟唱，提高学生的学唱效率。

二、增加师生互动环节

在传统音乐课堂上，由于只有教师一人在讲解，教师无法明确知道学生对教学内容的适应程度和接受能力如何，使得教学方案只体现了教师的个人需求，无法突出学生的意愿。因此，教师应增加师生互动环节，鼓励学生在课堂上积极发言，同时打破封闭的教学环境，开展开放式的课堂讨论，促使学生主动接受、思考教学内容。比如我在上《保卫黄河《黄河大合唱》选曲》一课时，我先问学生是否知道有哪些历史及知识与黄河有关。第一个学生先说：“黄河是我们的母亲河。”然后第二个学生回答：“黄河是中国第二长河，对我们国家的文化起源具有源远流长的影响。”最后第三个学生发言：“现在黄河泥沙化现象严重，周边环境十分恶劣。”学生回答完毕后，我再对他们的回答进行总结即黄河是中华民族文化的典型代表，对每个炎黄子孙都有不可替代的作用，我们要保护好我们的母亲河。然后我再向学生介绍《黄河大合唱》。从表面上看，这首歌是音乐家冼星海为了歌颂黄河而创作的。但是当我们再往更深的层次分析可以知道，这首歌发生的背景是在抗日战争下，作者借歌颂黄河来表达对祖国大好山河的热爱和对抵抗侵略者不屈不挠的反抗精神，突出中国人民强烈的爱国主义精神。接着我请学生欣赏这首选曲，可以发现正是因为包含如此强烈的爱国情怀，整首歌的节奏上也显得十分急促，仿佛在表达革命事业刻不容缓。最后，我请学生回答这首歌对现实生活有什么影响，升华学生对歌曲主旨的理解。这种问答的教学方法有利于加深学生对经典作品内涵的理解，帮助学生在欣赏音乐之余还能学到更多的背景知识，激发学生主动关注音乐历史及文化。

三、融入民族特色音乐

教师除了在课堂教学中涉及一定的流行音乐，也要注重在教学内容中融入本国的民族特色音乐。不同民族的特色音乐体现了不同民族在语言、习俗、生活习惯上的特点，是我国民族文化的重要组成部分。如今，流行音乐大行其道，而民族音乐却无人问津。教师将民族音乐纳入教学内容，将有利于年轻一代开始接受民族音乐，使民族文化得到继承和发扬。比如教师在介绍乐器时就可以补充对我国民族器乐的介绍。我国民族乐器主要分为三类：管乐器、弦乐器和打击乐器。其中管乐器主要有竹笛、萧和笙，弦乐器主要有二胡、古筝和琵琶，打击乐器主要有锣、鼓、编钟。教师分别放映演奏萧、古筝、鼓的乐曲，学生每听完一曲教师就介绍这种乐器的音色特点，让学生通过对比更为明显地发现不同乐器间的区别。之后教师再随机播放一首曲子，请学生猜猜它是由什么乐器所演奏出来的，巩固之前的教学内容。所以，教师在教学民族特色音乐时应采取循循善诱的教学方法，充分激发出学生的好奇心，使学生对民族音乐产生浓厚的兴趣。

四、结语

当前音乐教学工作之所以受到阻滞，其一是因为教育部门及家长对学生的音乐学习的重视程度不足。其二是教学资源不足，教师延伸教学的范围有限。因此，教师在音乐教学中更要通过不断创新教学策略来改善课堂内部教学质量，削弱外在环境所带来的不利影响，努力为学生创造一个美妙的音乐学习空间。

[1]袁杰.初中音乐教学方法与策略分析[J].黄河之声,2011(14):63-64.

[2]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].吉林:广西师范大学, 2012.

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