新课程标准下中小学音乐教师专业素质构建体系研究

邹新华

（成都师范学院音乐学院，四川 成都 611130）

新课程标准下中小学音乐教师专业素质构建体系研究

邹新华

（成都师范学院音乐学院，四川 成都 611130）

随着新课程标准的出台，各中小学校的音乐教育发生了一定程度的变化，对音乐教师提出了更高的要求。因此，应该加强对新课程标准下中小学音乐教师专业素质构建体系的研究。本文围绕不断丰富教师的继续教育、加强教师入职前后的培训、树立教师间的良好合作关系、在不断的评价中提升教师专业素质四个方面展开讨论，以期实现音乐教师素质不断提高的目标。

新课程标准；中小学音乐教师；音乐教师专业素质

前言

音乐教育对学生综合素质的培养有重要促进作用，已经成为各高校的重点学科，随着音乐教育受到全社会的关注，对音乐教师的专业素质要求也越来越高。音乐教师专业素质主要体现在教师的音乐知识储备以及对音乐教育的探索精神等方面，对音乐教育的发展有重要影响。应该根据目前音乐教师专业素质构建过程中出现的问题，制定具体的解决方案，保证音乐教师的专业素质满足教育发展的需求。

一、新课程标准下中小学音乐教师应具备的专业素质

（一）专业的教育理论和实践知识

音乐教师应该具备的理论知识主要包括教学方法、心理学以及教育学等方面的理论知识，还要掌握一定的实践知识和具有符合音乐教学发展的新型教学理念。为了保证良好课堂效果的实现，教师应该将学生作为课堂的主体，使学生主动参与到课堂中，通过参加相关音乐专业的相关培训，保证自身的理论知识和实践知识不断丰富。

（二）现代多媒体技术与音乐教学有机结合的能力

网络技术已经普遍存在人们的生活中，对学生的学习产生一定影响。学生可以利用网络技术接触到更多的音乐知识，根据这一特点，教师应该不断加强自身对信息技术的使用水平，将网络技术与音乐教学有效结合起来，从而拓展学生的学习空间，开拓学生视野。在音乐课堂上使用网络技术，能有效增强学生的学习兴趣，如教师在让学生们欣赏《长江之歌》这一曲目时，会在播放曲目的同时，利用多媒体技术将长江的图片投放在屏幕上，从而加深学生对这首曲目的情感体验，保证音乐课堂的顺利进行。

（三）不断自我提升的音乐探索能力

音乐教师需要在教学过程中不断提升自身的探索能力，为学生营造良好的学习氛围，促进学生的个性化发展。教师在传授音乐知识时，不仅需要注重学生音乐技能的训练，还需要加强对学生创新意识的培养，鼓励学生发现不同曲目之间的联系，甚至是音乐与其他艺术形式之间的联系，从而实现学生全面发展的目标。

二、新课程标准下提升中小学音乐教师素质的建议

（一）不断丰富和提升音乐教师的继续教育

继续教育能为已经工作一段时间的音乐教师提供提高自身能力的平台，使教师的专业素质进一步提升。由于教育改革的不断深化，各种教育形式不断发展，教师只有不断地学习，才能保证自身具有较大的竞争力，从而保证在竞争激烈的教育行业持续发展。继续教育对教师的培养有重要价值，同时影响着社会发展，有利于推动社会经济的整体发展。音乐教师本身具有一定的教学经验，并形成了一定的教学理念，在这个基础上，教师应该利用继续教育提供的发展平台以及其他方式继续学习，不断提升自身的教学技能以及专业水平，实现自身的发展。例如目前大多数中小学音乐教师越来越重视自身的不断发展，教师会选择社会上发展较好的继续教育机构进行学习，学习音乐领域不断发展的新曲目以及新型表演方式，增强自身的审美情趣，从而将正确的观点传达给学生。大多数音乐教师还会借助日益发展的网络技术进行继续学习，网络技术的发展促使教师可以利用移动设备，如手机、计算机等进行学习，音乐教师会利用微信等软件关注有关音乐领域的公众号，下载音乐鉴赏视频等。通过以上学习方式，能促进音乐教师的专业素质在潜移默化中实现提升。

（二）不断加强音乐教师入职前后的培训

音乐教师的培训工作是保证音乐教师的专业素质满足音乐学科发展需求的重要措施。音乐教师的培养对象是学生，需要不断提高自已以及拓展自已，从而实现在新课程标准下，能培养综合素质较高的学生。音乐教师的入职前培训指的是，音乐教师在入职前就应该进行职业规划，根据音乐教学大纲的要求确定自身的发展方向，并能保证在开始教师职业生涯时，迅速适应音乐教师身份。在教师入职后，培训工作除了教师本身自主参加一些培训班之外，学校是提供相关培训活动的主要组织者，通常学校会对新入职的教师进行基础课堂教学培训以及教师注意事项培训等，例如学校会将音乐这门学科的发展现状以及发展目标告诉给教师们，促使教师们能形成强大的凝聚力，向着共同的目标努力，实现学校的良好发展。而对于已经工作一段时间的教师，学校会安排针对教师专业素质培养的培训，鼓励教师们积极参与，在培训的过程中，讲解者会借助特定的音乐曲目讲解当前流行的音乐鉴赏技巧，会与教师们对某首音乐进行讨论，通过培训的举办，能有效实现教师在这个过程中，丰富自身的音乐专业知识，并能提升教师的教学技能。

（三）树立音乐教师间的良好合作关系

素质教育是中国教育改革的必然趋势，满足教育事业发展的需求。音乐教师的专业素质对学生的发展以及整体音乐教学领域的发展有重要影响，教学目的也从训练学生的音乐技能逐渐转变为培养学生的综合素质，因此，对音乐教师的要求越来越严格。教师在对学生进行教育时，需要明确有利于学生发展的教学内容以及教学方案，这些条件的合理确定都是通过教师之间建立良好的合作关系中实现的，因此，建立教师之间的良好关系应该作为提高教师专业素质的一项重要措施。教师之间的合作关系应该在遵照音乐课程目标的前提下执行，合作的目的主要是促进教师在沟通交流过程中改进教学方法、从而保证学生的全面发展。例如在大多数中小学校中，音乐教师之间会根据课堂教学内容以及教学效果进行讨论，并针对学生的特点探讨适合学生发展的教学方法。中小学生的音乐鉴赏能力正处于发展的重要时期，音乐教师们会以学生为主体，计划固定的时间以及地点进行教师间的沟通，如在音乐课堂上，教师根据学习曲目，将曲目的创作背景以及传播途径进行讲解，根据讲解的内容进行提问。在提问的过程中掌握学生的音乐学习水平，从而在课下与其他音乐教师对如何提高学生学习兴趣和保证教学效果有效实现等方面进行讨论，这种做法有利于提高教师队伍的整体素质，保证音乐教育地不断发展。

（四）在不断的评价中提升音乐教师自身的专业素质

及时进行教学评价以及教学效果反馈能有效提高音乐教师的专业素质，教师的专业素质是在长期的发展中逐渐养成的，需要花费大量的时间和精力，通过不断的锻炼才能实现教师素质的不断提升。音乐教师的专业素质主要体现在以下几个方面：第一，教师能为学生营造良好的学习氛围，使学生能认真投入到音乐教学中；第二，音乐教师需要具备一定的有关音乐方面的知识体系。如音乐教学理论知识、音乐专业技能以及教育科研等方面的综合知识。因此，教育部门应该定期对音乐教师的专业技能进行考核，从而帮助教师发现自身存在的问题并不断改进。例如为了加强对音乐教师专业素质的培养，教育部门会制定相关的教师考核制度，定期举办教师专业知识考试，根据考试成绩判断教师是否适合继续音乐学科的教学。对于考核成绩较好的教师，学校会将这项内容作为教师考核的一部分，对教师实施相应的升职奖励以及奖金奖励等，极大程度增强了教师的自主学习意识以及责任心。

三、结论

音乐教育领域逐渐朝着丰富多彩的方向发展，能满足人们的不同视听需求，是人类社会文化中不可缺少的一项听觉艺术形式。音乐教育中包含了丰富的人文情愫以及艺术魅力，能有效提高学生的审美体验、文化内涵等，在促进人与人之间情感沟通的基础上，实现社会的和谐发展。音乐教师是保证音乐教育取得良好效果的关键人物，需要音乐教师不断提升自身的音乐素养，促进音乐教学的不断发展。

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G623.75

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本文为2016年度四川中小学教师专业发展研究中心成都师范学院科研项目 “新课程标准下中小学音乐教师专业素质构建体系” （项目编号：PDTR2016-025）。