利用网络信息资源提高学生对中职语文的学习兴趣

霍韵琳

肇庆市工业贸易学校，广东 肇庆 526060

利用网络信息资源提高学生对中职语文的学习兴趣

霍韵琳*

肇庆市工业贸易学校，广东 肇庆 526060

中职学生学习语文的兴趣不高，既与自身水平相关也与对语文学科的认识有关。在学习动机上仅强调语文对职业道路的辅助作用是不足的，还需要从学生的认识特点、兴趣爱好出发进行引导。本文以网络信息资源作为连接学生兴趣与课文的桥梁，探讨信息检索、网络用语、时事热点进课堂，使学生能够自主掌握知识、提高学习兴趣，又能较有效地减少网络不良因素的影响。

语文；网络信息资源；兴趣

在中职校园，学习语文不再受到应试考试的驱使，学生的学习热点和冰点就会自由地表现出来，当对学习目标认识不清，或者觉得课程内容不能引起兴趣时，直接以趴桌子、聊天等姿态以示“抗议”。从教育实践中看来，中职学生与高中学生相比，语文水平的差异并不代表智力上的差距，而是自我约束力、目标导向的差距。与同龄人一致，中职学生热衷网络，包括网络用语、线上沟通、网络游戏等，他们喜欢追求新鲜事物，但往往不能保持持久的热度。现在网络资源越来越丰富，包括了文本、视频、音频、动画等，如在课前预习、课中讨论更多地融进多元化的知识，能一定程度地增加学生的积极性、主动性和创造性，让他们更多地参与课堂的生成。

一、文本是基础

文本的阅读是语文教学的基础，所有对于文章的感悟和创新理解都要建立在对文本的理解之上。试想如果《荷花淀》变成对“荷花”、“夫妻关系”的理解，那只会是偏离文章扣人心弦的战争描写和富有特点的人物塑造。翻开课本我们可以发现，除了课文，还有精读作品的方法介绍，如加圈点、做卡片，这一切都指向对课文的深度理解，而紧扣文本内容的理解才是课堂的创新的根本和源泉。

二、文本解读要重视信息的整合

以往的阅读和做题中，往往侧重于寻章摘句、有时候过分分析语段更会造成文本支离破碎之感。网络上丰富的信息资源，可以最大限度地还原文章的创作环境，给学生以循序渐进、水到渠成之感。

(一)课前给出关键词还原作品背景

语文教师在布置课前预习时，可布置学生关键词，并提供搜索资源的专业途径。让学生融入文本，参与资源检索、甄别、采用的过程中，他们会感受到古今价值观的碰撞或延续，也会受到一些新鲜信息的刺激，激发出学习探究的兴趣。在充分的预习之下，学生会自主地拉近与教学内容的差异，真正做到了对课文的“预热”。如预习莫泊桑的《项链》，作品诞生于19世纪80年代的法国，教师可给出“贵族”和“平民”的关键词。让学生检索文字、图片、视频的资料还原创作背景，让人物形象更加饱满、鲜活。在上课时，教师通过指导学生对有效信息的整合，可以加深学生对人物的做法的深刻理解。

(二)专业网站的提供

一般来说学生都是“有不懂问度娘”。我们都知道百度搜索涵盖的面确实很广，但是质量良莠不齐，而且还会受到竞价排名等因素的影响，除此以外，搜索时难免还会出现游戏、广告的链接，控制能力差的学生很容易“离题”，必要的时候可以加以手机上网时间的控制。专业网站在资料的审核方面会更严格和专业，而且基本没有广告和游戏的链接，可以给学生提供一个更有质量和更少干扰的学习环境。专业网站包括了各大出版社的学习网站、各地教育类网站、工具资源如汉典网、古诗文网，视频资源如cntv中国网络电视台、网易公开课等，在搜素微信时给出较专业的微信公众号。教师也可以选择自己建公众号，为学生提供相关的学习资源，或者把资料分享到学校的平台，使学生能更准确地利用资源。

(三)思考方向的指引

语文的思考方向是多方面的，可以是人物分析、谋篇构局、手法应用、各类语用环境等，教师可进行多维整合。如预习文言文《孙叔敖纳言》，可以让学生从成功人物的角度出发，探讨孙叔敖为何能在硝烟不断的春秋时代三度为楚相，让学生多收集孙叔敖的其他故事，塑造较完整的人物形象，也为学生的职业发展道路提供指引。

值得注意的是，教师采纳资源必须具备较大的接受度和一定的教学策略。就如《登高》一诗的预习，学生对杜甫是“诗圣”这一身份已经熟悉，他们的目光可能会被“杜甫很忙”这类恶搞视频所吸引，作为教师我们如何处理“圣人”和“恶搞”之间的鸿沟。放眼文学、艺术等领域的发展趋势，在“古典主义”的高峰过去后，解构、颠覆开始大行其道。上述所说的这些内容作为一个争议点、讨论点进行课外延伸，也有利于促进课堂的生成。

三、巧用网络语触发学习动机

(一)网络用语引入课堂的利弊

现在的年轻人自发地追寻一些新颖的表达，就像游泳运动员傅园慧的一句“洪荒之力”，说者也许无心，但是听者饶有趣味。这句话的出处大部分人并不知晓，也不了解“天地玄黄，宇宙洪荒”，但是这并不影响这句话铺天盖地地出现在新闻、广告、聊天等各种各样的场合里。然而，这个如此“给力”的词在大肆传播后，不久也会泯灭于新一代的网络语。就像曾经红极一时的“也是醉了”、“家里人知道吗”、“俯卧撑”等，现在基本上已经很少提及了。有一些网络语如“山寨”、“弹幕”等词则消弭了诙谐的味道，进入了较为专用的场合。对于网络词，语文教师可以如此去看待，第一，它确实能够引起学生的兴趣，至于怎么往学习兴趣上引则看教师的教学策略。第二，可以从“解铃还须系铃人”的角度，规范学生的语言表达。如现在颇为通行的“宝宝体”，“吓死宝宝了”，这除了是一种求新求异的表达，《语文建设》期刊中《“宝宝体”走红》一文中分析，“宝宝体”的出现一是源于追新求异的认知心理，二是男强女弱的社会地位，三是语言表达精细化的需求。当把这些信息传递给学生的时候，他们会去思考，会去分析，也会在潜移默化中改变自己的语言习惯。

(二)网络用语引入课堂的举例

在课文教学中，如汪国真的散文《我喜欢出发》，可以学生熟知的“世界那么大，我想去看看”这句网络语进行引入，让学生自由去表达对于这句话的看法，然后向散文的学习进行延伸。散文本来的特点是“形散而神不散”，没有固定的叙事结构，学生有时在了解作者思路时有种失去方向的感觉，而现在能以这封辞职信背后的故事作为参考，结合分析，能引起学生更多的关注度。

在预习《杜甫诗二首》时，可以让学生以“杜甫”为关键词搜素微信文章，也可以直接给出推荐的微信公众号文章，如微信公众号“诗词词典”提供的有译文、有范读等资料的《登高——杜甫》，公众号“读史十二年”提供的《杜甫，从屌丝到诗圣》，公众号江徐的自留地提供的《杜甫为何死不罢休？》。在《杜甫，从屌丝到诗圣》中，开头有如下的文字“杜甫一直都觉得自己忒平凡，认为自己就是一屌丝。他6岁时认识的第一个名人是会舞剑的公孙大娘，那姿势那场面，只能用相当壮观来形容：那剑雨流光犹如雷霆而来，像后羿射日，像天帝驱龙，使青山低下了头，清风改变了颜色……”全文夹带了一些网络用语，灵活的文字表达让学生跨越了古诗文的屏障，能真正认识到诗圣的神奇而伟大的人格魅力，增加对古诗文学习的兴趣。

四、根据时事热点巧设考核题目

手机进课堂，本来是资源开放、合理利用的好方式，但是对学习兴趣不高的学生往往会以手机资源作为应付作业的工具。如现在大行其道的“小猿搜题”APP，这是一款为初高中学生设计的拍照搜题软件，操作方式十分简单，只需用手机拍照，即可自动匹配答案。显而易见的是，教师简单复制网上的教学设计、作业和测验很容易受到挑战，某些学生会认为教师也是在用网络信息对付他们，如果教师能拷贝网上的内容，他们也能。

在信息时代，教师需要紧贴社会生态，选取争议热点为学生巧设题目。如可以把作文的提示资料改成近期发生的新闻事件；在实用语文操练方面，可以把普通话朗读的考评材料换成是最近发生的内容；在应用文训练方面，可以把学校、市最近要开的会议、国家突发事件的新闻发布会作为训练的材料，再让学生留意正式的稿件、处理方式与自己所写应用文或方案之间的差距。在学习求职信的时候，教师可让学生上网检索自己心仪的招聘启事，再根据岗位要求结合自己的条件写出求职信。教师平时可以多关注一些名教师的博客、以及各种的学生期刊，把握出题的脉络，给出学生不一样的作业，不一样的课堂。

现在的语文课堂，渐渐走出了教师讲、学生听的满堂灌形式，对话式、小组探究也运用到课堂当中。中职学生较明显的一个缺点是“巧妇难为无米之炊”，没有太多的积累使他们很难把问题进行延续，回答时也流于表面，缺乏深度。网络中的信息资源是学生资源匮乏的有效补充。目前的教科书，尤其是语文综合实践活动，很多都增加了“利用互联网搜集材料”的内容，作为发挥课堂主导作用的教师，日常上网时要“时时留心、处处注意”教学的触发点，在备课时充分浏览互联网的可利用资源，为学生在复杂且迷茫的信息海洋提供方向。毋庸置疑，现在的教学对教师灵活运用材料的要求越来越高，这也有助于学生在毕业后能把学校所学知识应用到实践中去，确保未来的可持续发展。

[1]欧阳代娜，洪镇涛主编.语文基础模块(上册)[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.7.

[2]倪文锦，于黔勋主编.语文基础模块(上册)[M].北京：高等教育出版社，2009.6.

[3]洪帅.“宝宝体”走红[J].语文建设，2016.04.

霍韵琳(1988-)，女，汉族，广东佛山人，本科，肇庆市工业贸易学校，助理讲师，研究方向：中职语文。

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