新媒体下教学手段对思想政治教育的研究

刘彦雪

贵州财经大学，贵州 贵阳 550000

新媒体下教学手段对思想政治教育的研究

刘彦雪*

贵州财经大学，贵州 贵阳 550000

在数字化网络的驱动下，以多媒体教学为载体，多形式的传播方式成为学生学习知识、丰富视野、提升内涵的主要途径，同时学校中的教学方式也在这个新媒体的推动下产生了变化，要考虑的因素有很多，对学生培养的方案也要有所调整，面临着很多困难，需要老师同学生相互合作才能促进发展，在迎合“新”的要求下，思想政治教育也在不同方向快速扎根。

新媒体；多媒体；思想政治教育

当今社会，网络技术平台的构建为各行业的工作人员带来了方便和挑战，教育者和受教育者之间的某些联系收到了阻碍，价值取向偏离，这使学校不得不注意新形式的教学带来的思想政治教育的偏离，因此，要分析研究新的教学方式特点。

一、新媒体教学手段的界定

(一)新媒体的概念

新媒体的“新”是与“旧”相对应的，在任何情况下都不是一层不变的，新媒体表现为技术概念，也是一般意义下的相对概念，是以传播范围、信息质量的提高来统筹的，比如播客、博客、多媒体等。

(二)新媒体教学手段传播方式的基本性质

在我们的学校里，新媒体的教学方式主要体现在运用多媒体教学，根据教学大纲要求，通过PPT教学设计，有效利用多媒体的各种设备按钮，就可展示上课内容，从而进行讲授。有以下集中特征：

教学互通启发性：新媒体下的教学方法丰富多样，教师与学生学习是互通式的，教师需要学习最新教学手段，同时要查询讲课内容的多种密切性资料，学生需要掌握最新教学模式，丰富自己的视野，这就体现了同时受教育的理念，符合思想政治教育下的相互贯通、彼此交流、促进发展。

教学开放及时性：多媒体下的教学与网络互联，新媒体下的学生对知识信息有很广泛的参与性和主导性，在部分学生不想听或者错过的知识内容，可以利用网上在线资源的视频讲解，这就为无障碍的教学内容提供了便捷通道，这对培养思想政治产生了推动。

二、新媒体下高校思想政治教育教学存在的弊端

学生在广泛运用新媒体的大潮流中越来越离不开信息资源，跟随新媒体的快速发展，它在教学中的作用越来越突出，推动了学校的竞争机制，也促进了学校的创新发展，但也正因为如此，高校教育体系也面临几个问题：

(一)信息内容多样化，授课重点难掌握

在新媒体的广泛传播下，新型教学方式展现的内容丰富，开阔了学生的视角，增长了学生的见识，但是正因为映入学生眼球的内容过于丰富，脑海中知识过滤的速度会加快，并且部分学生思维接受能力会有所迟缓，从而掌握不了深层次的重点，对思想政治教育的传播有很大的负面作用。

(二)教学模式升级，教师学生的不适应性

习惯于课本知识传播，在多媒体进入课堂之际不适应性凸现出来，这就是需要在改变中发展，在发展中求改变，这是一个难平衡的问题。当逐渐接受这个模式教学的时候，部分学生教师会产生依赖多媒体的心理，学生习惯性的依赖幻灯片的播放，不思考不讨论，这就为思想政治教育的传播带来了严重的滞后效应，不便于发展。

(三)教学理念的转换

当新媒体加入授课教学的时候，老师学生的地位会发生一点变化，教师不再是主要讲授者，而是导入者，学生的自主学习占有首要地位，这就有课堂秩序的问题出现，将互通开放式教学转换成为闲聊模式，这是普遍存在的，或者开放的课堂氛围和之前对老师依赖的氛围产生了抵触，在这个冲击之下，给教师学生迎来挑战。

三、新媒体思想政治教学模式的升级改造

高校的任务是人才培养，立德树人是标准要求，因此一定要把课堂教育提升且创新，主要有以下几方面的改变：

(一)以“新”的方式面向学生，依托新媒体多方向传递

依靠新媒体平台，打造多方位教学，教师可以创造自己的微信公众号，学生订阅后随时可以观看加以巩固，防止了内容过多，抓不住重点的发生。其次，教师可以利用多媒体，安排学生做为老师，随机抽查助讲，达到教学辅助作用，不仅培养学生的独立发散性思维，而且强化了学生自主学习的能力。

(二)提升教学内容吸引力

学校是汇集、传递、改革、创新知识的高级文化体，教育影响着人的发展，建设高效健康的传播教学形式对学生有很大的影响，因此要提高内容的吸引力。如果是理科性知识，可以通过实验讲授，这对于教学中的“重点人群”是很有效的论证，一定要因课的“内容”而异。适应学生阶段性特点，进行知识讲授，以陶冶个性，行为训练等多种作用来巩固教学内容，从而促进学生素质的全面发展。

(三)以强化融合为基础，健全思想观念

多样化教学的融合贯通仍然是教育的重要问题，会出现学生适不适应的心理，是需要改革发展还是回归传统教学，其次，由于新媒体涉及到诸多方面，包括对网络的依赖作用，实现教育方式多样化，提升思想政治教育辐射力和影响力，因此就需要有正能量的传播，这对弘扬社会主义核心价值观、树立榜样传播文化有一定的作用。

四、新媒体时代对思想政治的要求

(一)找准思维导向

新媒体的传播是迅速的也是宽泛的，在这个频率高转的形势下，就要抓住授课形式的重点，受教育者是习惯性思维，要突破习惯加强创新，这就要求学校工作者找准逻辑起点，抓住不同学生的特点，把主体性、客观性有效的结合起来，为目的性的开展提供通道。

(二)平等与互动导向

平等与互动有助于创造和谐共生的社会，新媒体下的教学，会有主体和虚拟两种身份，要充分利用教育双方的主体能动性，在学生思想教育中，尊重学生的主体地位，通过开放式教学，引起学生好奇的想法，唤起学生自觉性，从而产生创新性思维，对自我锻炼、自我教育的实施产生积极效果，从而实现全面发展。

(三)服务理念导向

高校教育的目的就是要服务学生，培养正确的人生观、价值观、世界观，掌握他们的基本情况，因此要传播思想政治教育，以平等的观念服务学生。学生在学校所“孕育”积极向上的教育教学氛围中，受新的教学模式感染，潜移默化就会成为一个有思想有进取精神的人。

[1]洪金明.校园文化与教书育人[J].长沙通信职业技术学院学报，2009(4).

[2]齐慧敏.图书馆对校园文化建设作用分析[J].包头职业技术学院学报，2013(3).

[3]季海菊.新媒体时代下高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013(3)：70-75.

刘彦雪(1994-)，女，汉族，山西朔州人，贵州财经大学马克思主义学院，思想政治教育专业硕士在读。

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