大学英语教学中不同语言学观点的运用与探析

詹莤华

湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421009

大学英语教学中不同语言学观点的运用与探析

詹莤华

湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421009

在大学英语的教学过程中，除了采用高效的教学方法来提高学生的学习效率，关于语言学观点的应用也非常重要，不同的语言学观点会给学生带来完全不同的学习感受，尤其是在大学英语的学习中，更加强调的是学生通过自身对英语的热爱来进行学习，在学习过程中，教师扮演的角色更多的是指导者，在适当的时候对学生进行点拨。因此，关于不同语言学观点在大学英语教学中的应用也非常重要，本文主要从当前大学英语的教学情况出发，结合不同语言学的特点，分析在大学英语教学中不同语言学观点的应用与体现。

大学英语；教学；语言学观点；应用与体现

随着经济科技的发展，我国与世界各国的来往越来越密切，英语更是成为了二十一世纪交流的必备语言。一直以来，我国在英语的教学上都十分重视，英语已经逐渐成为了教学过程中必不可少的一门科目，学生学习英语更不不再只是为了在考试中取得良好的成绩，而是要将英语积极应用在自己的交际过程中，真正把学到的知识用到实处。在学习英语的过程中，对于语言学观点的应用也非常重要，许多学生通过使用正确有效的语言学观点，在英语学习的过程中变得轻松、高效起来，语言学的观点不仅指导着教师的教学工作，也在学生学习英语的过程中成为一盏指路明灯。许多教师在授课的过程中更加重视的是学生对知识点的了解，而忽略了学生的实际应用能力。英语是一门实用型的学科，学习的最终目的是要在生活中能够灵活地运用，而不是仅仅为了应付考试才学习的，因此，关于英语的教学方法和理念是当前广大学者探究的重点。

一、几种语言学观点的基本内容

语言学是一门非常具有魅力的学科，许多伟大的学者对语言学都有非常深入的研究，著名的语言学观点主要有：Ferdinand de Saussure 提出的结构主义语言学、Avram Noam Chomsky提出的转换生成语言学、Halliday创立的系统功能语言学和Hymes提出的的交际能力理论。

(一)结构主义语言学观点

结构主义语言学是由瑞士语言学家Ferdinand de Saussure提出，Ferdinand de Saussure的主要观点是：严格区分语言和言语，明确限定语言学的研究对象；与历时比较语言学相反，结构主义语言学重视共时语言(也就是口语)的研究，特别着重于分析、描写语言的结构系统；从不孤立地看待语言要素，认为语言的一切都奠定在关系的基础上。也有赞同结构主义语言学的学者认为语言是一个完整的符号系统，具有分层次的形式结构，在描写语言结构的各个层次时，特别注重分析结构中的各种对立成分。结构主义语言学观点更加重视的是口语和实际语言的分析等，在学习其他语言的过程中，不断对句子的分布情况和替代方法进行探究。对语言的结构层次进行分析，最常采用的方法为——直接成分分析法(Constitute Analysis)，即用最直接简便的方法来对句子的结构进行层次分析，将各个部分不断的“一分为二”，因此，直接成分分析法也被称作“二分法”。

(二)转换生成语言学观点

转换生产语言学观点是由美国语言学家Avram Noam Chomsky提出来的，Avram Noam Chomsky的观点主要有三个方面：第一，语言是创造的。意识就是说，要真正学会一门语言并不是专门去学习一些特定的句子，而是要通过语法规则去理解和创造句子，毕竟，特定的句子是有限的，而人类的创造力和语言的发挥是无限的，最佳的学习方法还是要懂得对学习的语言进行创造；第二，语法是生成的。这是指在日常生活中，语言的应用存在有“普遍的语法”，通过对普遍语法的学习和转化，将普遍语法特殊化，转为个别语法之后再进行运用；第三，Avram Noam Chomsky认为，每—个句子都有两个结构层次，分为深层结构和表层结构。其中，深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音等。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。

(三)系统功能语言学观点

系统功能语言学观点是由英国语言学家Halliday提出的，系统功能语言学就是将语言的社会属性和上实际应用放在首位，更加重视的是如何去实现语言的社会功能，强调的观点是“it views language as a form of doing rather than a form of knowing.”，也就是说，在学习语言的过程中，要重视的是实践，而不是只是将语言作为一种认知来进行学习。

(四)交际能力理论观点

交际能力理论是由美国社会语言学家Hymes提出的，主要观点是认为一个人潜在的能力包括语言知识和使用语言的能力。并且，Hymes指出，交际能力主要由语法性、综合性、得体性以及现实性四个参数组成。也就是说，一个人在学习一门语言的过程中，不仅要掌握语法知识和具备一定的交际能力，在心理和社会文化上同样需要引起注意，语言是一门用来交流的学科，其实际应用绝不仅仅是让学生能够看懂美剧或者能够知道怎么用英语购买商品，更重要的是在使用英语的过程中，能够有正确的心理状态和社会观念，才能够真正把语言的学习应用到实处。

二、不同语言学观点在大学英语教学中的应用和体现

不同的语言学观点在大学英语教学中的应用有所不同，在进行教学的过程中，要抓住重点，加以延伸，求同存异，将各种语言学观点在课堂中都对学生进行展现，鼓励学生自主思考，联系相关语言学观点来进行英语的学习。关于不同语言学观点在大学英语教学中的应用，主要从课前阶段、课堂阶段以及课后阶段来进行分析。

(一)课前阶段

一直以来，不论是哪种教学方法，最强调的就是课前阶段的学习，许多学生之所以学习成绩较好，就是因为在上课之前做好了充分的准备工作，才能够在课堂上更快地跟上老师的步伐。关于在课前阶段中不同语言学的应用，首先，要在学生心目中树立起结合语言学观点来进行学习的理念，教师可以通过讲座、课时活动等方法来让学生对各种语言学观点有基本的了解，并让学生将语言学观点应用到学习中去。比如在江苏南京某高校，在开学之初，教师并不是忙着和新同学认识，而是首先在班级中开展“英语学习与语言学观点应用”的讲座，在第一堂课上就为学生留下深刻的印象，根据对学生的调查统计，该校英语专业新生168人，纷纷表示，在听讲座之前，对于语言学观点并没有了解，同时，其中有大部分的学生都认为，有了语言学观点的引导，自己在未来的英语学习过程中能够更加有条理，也更有针对性，不会像无头苍蝇一样，在知识的海洋中无从下手，学习的效果不佳。让学生对而各种语言学观点有了基本的了解后，还要鼓励学生加以应用，尤其是在进行课前预习的过程中，根据语言学所针对的重点，进行有规划的课前预习。有的学生表示更喜欢Avram Noam Chomsky提出的转换生产语言学观点，因此，在学习的时候更加注意吧句子原文吃透，然后进行自我的转换创作，并在日常生活中与老师、同学进行交流使用，通过创造和练习来提升自己学习的效率；还有的学生则表示更喜欢Ferdinand de Saussure提出的结构主义语言学观点，在进行课前预习的过程中，将每个句子层层分析，逐步深入，了解语言的结构特色，并不断思索可以进行替换的词汇等等。

(二)课堂阶段

课堂是整个英语学习过程中的精华，教师在进行教学的过车中，除了尽量关注大班每个学生的学习进程外，更重要的是让学生在学习的过程中有自己的思路和学习方法，毕竟，要真正想把一门语言学科学好，还需要有自己的理解和思维方式。因此，教师在进行课堂授课的过程中，可以通过课堂练习、课堂活动等方式来提升学生对语言学观点的应用。比如在湖南长沙某高校，大学英语课堂上，该老师每堂课都会留出10-15分钟的时间让学生进行课堂练习，有时则是在课堂中让学生参与课堂活动，其汇总包括英语角交流会、英语故事表演、英语演讲等等，在进行各类活动的过程中，强调要每个学生结合语言学观点来进行联系或参与活动。其中，在英语角交流会这一活动中，有一名学生一直表现十分优异，该学生表示，每当在与老师或同学进行交流的时候，都严格按照Hymes提出的交际能力理论观点来进行措辞和沟通，不仅注意语法使用的问题，更加注意的是与他人进行心理上的沟通，让其他人既能够理解自己所说的话，又能够从中感受到同学之间的情谊。同时，该学生还表示，学习英语最重要的目的是能够灵活自如地运用在日常生活中，所以，一直以来将学习的重点内容放在日常用语中的词汇、句式、表达方式等的学习上，不再只是为了考试和深造而进行努力，真正把语言学习的重点放在日常生活上，毕竟等到毕业之后，考试成绩早已不是最重要的评价指标，个人能力才是决定未来发展的重点。

(三)课后阶段

在课后阶段，许多学生就把书本扔到一边，完全忽略了在课后的知识巩固。这样的状态并不利于学生的学习效果，而是应该要趁热打铁，迅速将课堂中学习到的知识应用起来。这并不表示一下课就要学生继续抱着厚厚的书本“啃”，而是要使用轻松有效的方法将课堂知识应用起来、比如说，下课后积极参加英语练习活动，在安徽合肥某高校英语系，有一个不成文的规定，就是每天在上完英语课后还有一个10分钟的课后练习活动，这是有该校学生自主建立起来的，每天在下课后，进行与上课的内容相关的游戏，比如猜单词、句子接龙、故事会、英语辩论赛等轻松愉快的游戏，每个学生以课堂知识为中心来进行展开，结合语言学观点，来促进对知识点的掌握。发起这一课后活动的几个主要成员纷纷表示，有了在课堂后对课堂知识的回顾，迅速加深了对课本知识的印象，并且能够与其他同学进行更多的交流，取长补短，学习效率也得到了显著的提高。还有一位同学表示，在课后活动的过程中，结合Halliday提出的系统功能语言学，将学习的重点放在实际应用上，使得其在与同学进行游戏的过程中，表现得积极踊跃，不怕犯错，就怕不愿意学习，通过不断加强实际的应用，英语的学习效果也蒸蒸日上。

三、结语

在学习英语的过程中，教师是学生学习的导航，语言学观点则是整个学习过程中的风帆，帮助学生在学习的过程中，能够借助更加有效的方法和找到学习的重心来提升学习的效果。关于不同类型语言学的观点，本次主要总结了Ferdinand de Saussure 提出的结构主义语言学、Avram Noam Chomsky提出的转换生成语言学、Halliday创立的系统功能语言学和Hymes提出的的交际能力理论四种，结合这四种语言学观点在大学英语教学中的应用与体现进行了简要的分析。总而言之，要学好英语，还是要抓住语言学观点的核心理念，结合实际情况，分析句式、加强实际应用，才能够真正把英语学好、学精，并把在学校中学会的知识应用到社会实践中去。

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