基于TRIZ理论下大学生创新创业的能力素质研究*——以武昌理工学院为例

马玉立

武昌理工学院，湖北 武汉 430223

基于TRIZ理论下大学生创新创业的能力素质研究*
——以武昌理工学院为例

马玉立**

武昌理工学院，湖北 武汉 430223

创新创业教育是随着高科技的发展和经济时代的发展而出现的，创新是创业的基础，创业又是创新的载体，二者密不可分。国内高校对于TRIZ理论的认识和应用还停留在初级阶段，本文主要从课堂教学、实践实训、创业竞赛和保障措施等方面研究在创新创业教育中如何引用TRIZ理论。

TRIZ；创新创业；能力素质

一、创新创业教育

创新可以理解为更新，万象更新，改变着周围的一切；创业可以理解为改变的行为方式，它能够推动社会进步，科技的迅猛发展。创新是一种思想，创业是一种实践，也可以合二为一的理解为，创业就是创新的实践体现。创新创业教育就是以培养学生的创新素质和创业能力为出发点，在学生参与具体项目或者创业过程中使之具备未来创业成功所需要的多种能力素质。虽然很多学者对创新创业教育一直在进行研究，但对创新创业型人才应该具备哪些方面的能力素质也没有一个相对统一的认识，在哪些因素的影响程度更大等方面也存在差异。

二、TRIZ理论简介

前苏联发明家G.S.Altshuller在1946年创立了TRIZ理论，即“发明问题解决理论”。第一，TRIZ理论是在前人研究的基础上发展起来的，它通过研究世界各地的案例技术，对系统进行优化，研究技术进化的规律。技术进化的这种客观规律可应用于新技术的开发，这样研究者就不用盲目的进行尝试，避免了时间的浪费。第二，推动技术进化的动力是各种技术难题、矛盾和冲突的不断解决。矛盾(冲突)普遍存在于各种技术的进化与发展之中，TRIZ理论认为，只有解决或转移冲突，才能产生新的有竞争力的创造发明，TRIZ理论归纳出48个通用工程参数描述冲突，提出商用参数31个，并发明基于宏观的矛盾矩阵法和基于微观的物场变换法，以及76标准解、ARIZ算法和科学效应知识库等多种工具，用于解决各种技术冲突。

三、大学生创新创业的能力素质分析

基于TRIZ分析方法，本文针对5个影响创新创业能力的因子：①创新思维;②创业意识;③创业动机;④专业知识;⑤通识知识，设计了30个问题项的调查问卷，在武昌理工学院选取了商学院等八个学院，通过在校内向学生发放问卷的方式，总共发放问卷600份，回收583份，回收率为97.2%，有效问卷559份，有效率为95.9%。问卷调查的结果如下：创新思维对创新创业能力的影响结果为0.03，创业动机对创新创业能力的路径系数为0.81，创业意识对创新创业能力的路径系数为0.48，专业知识与通识知识对创新创业能力的输出路径系数分别为0.62和0.53。以上结果显示，创业动机的系数最高，也说明了创业动机相比其他因素来说对创新创业能力的影响最大；相反，创新思维的系数最小，甚至为负数，说明创新思维对创新创业能力的影响是次要的。中国大学生很多都不具备创业的动机，因为他们从小到大的教育就是服从集体，服从老师，所以培养的学生大多都是为别人打工，他们应该是受到传统教育方法的禁锢，天天备考无暇顾及新鲜事物，最终导致大部分学生缺乏创业动机，因此直接影响他们的创新创业能力。创业意识、专业知识与通识知识对创新创业能力的影响都比较平均，但还是显示出显著的正向影响。这说明，创业者不仅要精通某一个领域，而是要在意识和知识全方位都比较明白的人，应该就是我们常说的综合型人才。

四、优化大学生创新创业能力的路径选择

(一)课堂教学

正是因为没有一套科学的方法来指导和培养学生的创新思维，才会造成学生思维的惰性。同样我们通过前面的研究，要想提高大学生的创新创业能力，首先应该培养学生的创新思维，从而激发学生的创业动机，改变其原有的思维惰性和对创业的恐惧。对于创新性性比较强的问题，也许没有类似的方法，但也可以从现有的知识库总结一些基本原则、方法和模式。

(二)实践实训

应试教育以考试和升学为目标，考什么就教什么，与社会的实际需求和市场发展前景相脱离，进入社会后很难适应大的创业环境。TRIZ理论方法论在实践应用方面会产生很大的积极作用，通过不断的学习和实践，TRIZ理论方法论的创新知识库也能得到扩充。

(三)创业竞赛

在传统的创业竞赛中，往往存在一些问题，如竞赛的选题与社会现实脱轨，再不就是选题具有创新性，但是启动资金太高，无法找到资金来源；参赛者对创业知识的了解太少，缺乏社会实践经验，很难成为真正的创业者等。这种种的问题都说明一点，有些创业竞赛过于形式化，而没有真正的把大学生的创新创业能力体现出来。因此，高校在创业竞赛方面可以利用TRIZ问题库为创业学生进行项目筛选，然后进行项目分析，最后竞赛结束后，高校还应该帮助获奖者实现科研成果的转化。比如，帮助这些获奖团队向银行或是融资机构获得启动资金；设立专门的学校创业基金来支持创业团队；与相关行业的企业进行战略合作来加快技术和产品的推广应用等，最终实现创新成果的产业化。

(四)保障措施

1.科学的指导思想。思想是行动的基础，创新创业教育要想取得一定的成效，高校就应该改革过去的教育观念，突破传统办学模式，树立以TRIZ理论为指导思想的科学理念。具体指高校应该以指导学生如何应用所学的知识与TRIZ理论想结合创造性地解决问题为培养目标，实现从应试教育到创新创业教育的转变。学校的高层领导班子应该定期讨论关于学校创新创业教育开展形式和理念的研讨会议，树立科学的教育理念与目标。

2.专业的师资队伍。从教师的选拔、录用、培训到考核等，除了对于教师的学历职称和专业知识等方面的关注，尤其要重视教师的创新创业能力，即教师在科研及教学方式上的创新能力，同时还要考察其对创新创业教育理念的认识及方法的掌握。另外高校应该鼓励更多的教师投入到TRIZ理论的研究中，且聘请TRIZ理论方面的专家开展关于TRIZ理论的培训课程，让教师首先懂TRIZ，精TRIZ，这样才能科学的引导学生进行创新创业的活动。

*武昌理工学院校级重点教研项目：基于TRIZ理论下大学生创新创业的能力素质研究——以武昌理工学院为例(项目编号：2016J05)。

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1006-0049-(2017)06-0034-01

**作者简介：马玉立(1981-)，女，湖北武汉人，武昌理工学院，高校教师，主要研究创新创业、教育改革。