全纳教育当下面临的困难

整理｜羽佳

全纳教育当下面临的困难

整理｜羽佳

2017年5月，新版《残疾人教育条例》颁布，特殊儿童融合教育成为硬性规定，这意味着将来会有越来越多的残障孩子上普通学校，同时特殊教育的老师将会进入学校进行辅助教学。而在此之前，曾不断有残障儿童，尤其是自闭症孩子被要求从普通学校退学的新闻爆出，引起了极大的社会舆论。

直到融合教育理念出现之前，残障孩子接受教育的主要方式是特殊学校。融合教育又叫全纳教育，俗称“随班就读”。

许家成 中国教育学会特殊教育分会秘书长

普通孩子怎么看待这些特殊的孩子，我觉得是一个文化形成的过程，要是我们的这些所谓的特殊孩子从小在幼儿园甚至在很小的时候就跟普通孩子在一起学习、生活，那么这些所谓的普通孩子，他们就会见怪不惊，就会觉得这是一种常态。所以我们在做融合教育的时候，目前很多的事例表明了融合教育要从学前、从幼儿园开始，而幼儿园开始的时候，很多小孩子看到这样的孩子就认为我身边就有这样跟我不太一样的孩子，而这个孩子也跟我们一样是我们的兄弟姐妹。

美国有一种作法叫做资源教室，最早是在美国产生的，目前世界各地都在不同程度地使用资源教室来推进融合教育。我国台湾地区融合教育的发展，资源教室使用得比较多。新的《残疾人教育条例》提到了建立专家委员会，专家委员会就是帮助我们教育行政部门对这些儿童做一个教育诊断，帮助他们有效地进入教育体制，这个我觉得可以借 鉴。

台湾地区有一个特促会，我们在北京也做了一些尝试，就是我们的融合教育学校的校长，能够很好地在学校的整体管理中全面有效地推进特殊教育。以北京为例，现在北京的融合教育已经占比70%以上，有很多成功的案例，其中各个学校的校长在全面推进融合教育方面起到了重要的作用。

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王星星 救助儿童会全纳教育经理

如何来评估学校全纳教育的实施效率，可分为两个方面。一个是过程性的评估，一个是结果性的评估。过程性的评估主要是评估这个学校做了什么，应该做什么，做了没有。这些包括在课程上老师对于这些特殊孩子有没有做相应的教学调整，比如说一些肢体障碍的孩子有没有给他调整座位；对于智力障碍的孩子，有没有给他做一个相应的入学教育计划，调整他的教学目标等等。另外包括他们的行政动员，从学校的行政、领导、校长到老师，全纳教育有没有成为这个学校常态的一个工作机制。

还有就是整个校园的无障碍设施，有没有做到适合具有特殊教育需求的孩子都可以无障碍地进入到校园学习，而且获得相应的教学辅助设施、器材，以及相应的无歧视的环境建设—在这个校园里，还有没有比如说孩子之间相互欺凌，这些有没有做相关工作把它消除掉，这是过程性的评 价。

结果性的评价也可以分残障儿童和普通孩子。残障儿童就是根据个别化教育计划来看看制定的关于这个孩子发展的这些目标有没有达成。我觉得教育不光是一个课程、学科知识的完成，也包括这个人的全方位的发展，比如人际的交往、对社会的适应。像脑瘫儿童，比如说他的大动作、小动作的进一步发展等都是在这个平台体系内 的。

对于普通儿童也会有一个评价，就是他们的班级的整体氛围，包括个人道德、品德这几个发展都可以做一个很好的评价，来衡量这个学校全纳教育的发展。

蔡聪 《奇葩说》嘉宾

我就是在普通学校里面长大的。我觉得这个事情要分开来看，因为我们谈到残障孩子在普通学校上学，可粗略分为两大类：一类是身体和感官有障碍的，比如说肢体、视力、听力的；另一类应该是心智这一类的。因为作为身体和感官有障碍的，可能他在现行的教育评估体系里面，他还多多少少是可以符合这个教育要求，很多时候跟大家没有什么太大的区别。

那对于心智障碍的孩子来说，可能在现行的教育评估体系里面，很难去满足或者符合评估的要求。那可能对于他们来说，现在比较重要的一块就是怎么样去学会融入这个社会。

刘岱岳 心依教育创始人

全面推进全纳教育，这条道路是非常崎岖的，最起码目前来讲短时间内我们看不到这个目标可以得到实现。我们作为家长还是应该把自己要做的一些事情做好。那么你希望这个社会可以接纳你，能够接纳融合，你要为这个接纳、为这个融合做出自己应该做的努力，包括最基本的生活自理的能力，孩子不是肢体的残障，那么完全可以让他做到基本的生活自理，以前的很多家长都放弃了这方面的训练。如果连最基本的生活自理都达不到，那他怎么能够到普通的学校去做全纳、去做融合？家长应该尽的一些基本的义务要尽到了，然后我们再去呼吁社会、呼吁国家提供相应的权利保障。