从“欣赏教学”视角浅谈中小学音乐教学的衔接

郭 昕

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150700）

从“欣赏教学”视角浅谈中小学音乐教学的衔接

郭 昕

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150700）

随着经济的发展，我国在教育方面越来越重视并进行了诸多教学改革。教育一直提倡德智体美劳全面发展，音乐教学作为培养学生文化涵养、素质、技能的科目之一，在音乐教育事业改革的背景下受到了更多的关注。但是，当前我国音乐教学工作还处在初期发展阶段，所以在教学工作不断开展的过程中暴露的问题越来越明显，尤其是中小学音乐教学的衔接问题。本文从“欣赏教学”视角分析中小学音乐教学衔接问题，并提出解决对策。

“欣赏教学”视角；中小学；音乐教学；衔接问题

引言

音乐教育有着广义和狭义上的分别，所谓广义的音乐教育是指通过音乐来对人的思想以及情感、品质等进行影响，并帮助人们掌握知识技能。狭义的音乐教育是指在学校内从事的音乐教育活动。“欣赏教学”视角下对中小学音乐教学衔接问题进行分析，能够提出有效的解决措施，实现中小学音乐的有效衔接。具体分析中小学音乐教学的不衔接问题，主要表现在教学层次、内容上，从欣赏的角度进行音乐教学，可以帮助实现中小音乐教学的有效开展。

一、中小学音乐教学现状分析

就中小学音乐教学工作而言，有明显的阶段性、非课堂化教学特点。所谓阶段性特点，是指中小学音乐教学中并未实现课堂的连续性状态，所以使得音乐课出现了停课问题。所谓非课堂化特点，是指中小学音乐教学中没有课堂教学形式，多数都是以业余班、兴趣班等形式存在，最终使得中小学音乐教学无法有效开展。除此之外，目前我国学校、家长以及学生都对音乐课没有予以重视，缺乏一个正确的音乐观念。在小学阶段家长会花钱让孩子上各种音乐班，然而到中学后却认为音乐课不再重要，学习音乐会影响学生的学习成绩，这是目前农村音乐教育所存在的主要问题。针对当前中小学音乐教学中的衔接性不好问题，于欣赏教学角度出发，能够实现中小学音乐教学有效衔接。所谓欣赏教学，是在课堂教学过程中针对教学内容，帮助学生建立学习的心态，并将音乐学习逐步培养成兴趣，课堂教学中要时刻以学生作为主体，成功衔接小学、中学音乐教学。

二、中小学音乐教学衔接对策

对于中小学教育而言，想要实现音乐教学的成功衔接，不但需要时刻以学生作为主体，还需要引导教师在参与课堂中站在欣赏教学视角下进行音乐教学。

（一）延续小学音乐教育

一般在小学阶段，学生学习的都是爱国歌曲以及适合学生学习的阳光、积极向上的歌曲，例如《打靶归来》、《小红帽》、《采蘑菇的小姑娘》等，为学生建立起一个正确的音乐观念。中学应该根据学生在小学阶段接受的音乐教育，继续学习专业的音乐知识与技能。比如，在小学阶段接受过钢琴学习的学生，在中学也应该相应接受钢琴方面的音乐知识，让学生在继续学习中掌握更多的音乐知识，并得以运用。如此，学生便可以利用在校期间学习到相应的音乐知识与技能，不需要在课外时间报特长班，从而让孩子的身心都能得到良好的发展。除此之外，对于学生来说，从小学到中学是学生期间以及学习阶段的过渡，这期间学生不但会对中学有更多的向往，学生的心理以及生理都发生了很大的变化。这就要求教师需要明确学生升学过渡阶段的心理特点，对学生进行音乐教学习态度的教育，帮助学生建立完整的音乐知识体系。

（二）培养学生音乐理想

无论是小学，还是中学，学生在音乐学习方面的心理状态都是不相同的，即便同一个学习阶段的学生，心理状态也会存在明显差异。所以，对于音乐教师而言，其想要成功进行音乐教学，必须掌握学生不同阶段所表现出不同的心理状态，在掌握学生心理状态的基础上，培养学生的学习兴趣。中小学音乐教材之中，音乐模块的划分有多样性特点，一旦采取集中化教学，都将学生放到了音乐学习的同一个起跑线上，必然无法实现预期教学效果，对于部分学生来说还会直接降低其学习效果。而通过模块教学时，教师可以观察学生音乐学习时的不同反应情况，对学生制定有针对性的教学计划，例如很多学生对民歌感兴趣，很多学生对摇滚歌曲感兴趣，很多学生对爱国主义情怀有兴趣，教师在综合学生兴趣爱好的基础上，进行因材施教。这样的音乐教学方法，不但能够成功调动学生的学习兴趣，还能够帮学生建立音乐理想，为今后音乐文化的普及工作奠定基础。

（三）提高学生学习兴趣

对于学生而言，学习效果与自身的学习兴趣有直接关系，所以只有在保证学生有足够学习兴趣的基础上才能实现音乐课堂有效教学。对于喜欢民族音乐的学生，教师在授课时可以利用多媒体进行舞蹈以及服饰的穿插，也可以在课堂中配置民族乐器，通过培养学生的学习兴趣，来带领学生进行音乐课堂学习。另外，教师也可以在班级内组织音乐交流会，将学生音乐学习期间的感受以及疑惑进行分享和说明，给每一个学生发言的机会，让学生能够在讨论中进行音乐学习，并实现小学、中学的音乐教学衔接。同时，教师不能忽视不同阶段音乐元素的联系，让学生能够对音乐教学和教材更加的熟悉，教师也可以根据音乐教学内容制作PPT课件，学生对于多媒体的兴趣较高，所以通过多么媒体课件能够更好的调动学生课堂的关注度和积极性，并通过课件的方式向学生详细说明小学、中学音乐的衔接性问题。

三、结语

学生的素质教育，一直是我国学生教育工作的重点。但是，各个学习阶段的衔接问题处理不当，都将影响到学生的学习情况和接受程度。就会直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。综合本文研究内容，中小学音乐教学衔接不当的问题日益突显，实现中小音乐教学衔接尤为重要，不但能够实现音乐教学的发展，还可以最大程度上提高中小学音乐教学的效率，为学生综合素质的培养奠定基础。音乐教师需要以学生的主体角度出发，重视对学生兴趣的培养、加强对学生心理以及生理变化问题的关注，为学生建立有效的音乐教学方案。

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郭昕（1987—），女，满族，辽宁省本溪县人，中教二级，本科，学科教学音乐。

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