中俄西方音乐史课程教学的对比与研究

曹 颖

（广东技术师范学院天河学院艺术学院，广东 广州 510540）

中俄西方音乐史课程教学的对比与研究

曹 颖

（广东技术师范学院天河学院艺术学院，广东 广州 510540）

西方音乐史作为高校音乐专业中的必修课程，在国内外的音乐教育中都占有极为重要的地位。从20世纪开始，中国逐渐展开正规化、专业化的西方音乐史研究，并且开始成为我国高等教育新的音乐课程标准内容，相对来说，俄罗斯的古典音乐发展要比中国早，音乐教育也相对成熟，西方音乐史的教学要求更加严格。在中俄两国音乐教育研究中，进行相同点与不同之处的比较，可以相互促进与创新，也是体现理论价值的重要过程。

中俄；音乐史；课程教学

一、中俄西方音乐史课程教学比较

（一）教学体制

俄罗斯：俄罗斯音乐教育的模式主要以全面培养为主，注重音乐表演的同时更加强音乐理论的教育，所以俄罗斯体现了专业性与实用性共存的特点，另外俄罗斯音乐教育中的基础雄厚，原因体现在俄罗斯特殊的教学制度的建立和发展中。

从整体教育系统来看，俄罗斯主要以金字塔式分三个部分，

1．儿童音乐学校是俄罗斯音乐教育中最初级阶段

学生大约为6-13岁的儿童，在课程设置方面与专业音乐学院一致，所以西方音乐史的初级内容也包括在教学计划和教学大纲中，课程设置为每周一次大组课，介绍和讲解不同音乐家及音乐作品，使学生们初步了解不同音乐的风格特点并且理解不同时期音乐之美，同时调动思维创新能力和想象力。

儿童音乐学校的考查与考试与高等音乐学院形式一致，西方音乐史的内容主要以口答和听力笔试为主，平时需多积累音乐知识，成绩以5分制为主。

2．专科音乐学校主要为中等专业音乐教育

这些学校的教师都是来自高等音乐学院，所以教学质量极高，关于西方音乐史的教学内容已经从业余拓展音乐知识转为专业理论的学习，毕业后继续进入高等音乐学院深造。

3．高等音乐学院主要是培育专业音乐人才

在课程设置上更加完善，理论课程在任何一个专业中都是重中之重，西方音乐史学习时间为2-3年，课程中应掌握各时期风格特点、分析作曲家作品、能听辨出各时期重要作品的片段等，除了西方音乐史课之外学院还设置了俄罗斯音乐史与20世纪音乐、现代音乐。另外，考查与考试内容主要为论文、口答、听力。

中国：中国的音乐教育从建国之后才逐渐发展，但因为当时的教师数量和教学环境不高，所以一直在探索中改革和创新，经过不断努力，现在的中国高等音乐院校已经逐步走向成熟，同样也培养出一批又一批的音乐专业人才。从中国音乐教育系统来看，除几所音乐附中之外，几乎为高等音乐院校，所以并没有像俄罗斯一样有雄厚的音乐基础教育。西方音乐史的课程基本只有在中国的高校中才设置，为集体授课形式，课程开设为1年，每周2节课，考试形式以笔试为主。

（二）教材对比

理论课的教学过程中教材是重要条件，中国近几十年来有多名优秀的音乐学家为西方音乐史撰写了课程教材。于润洋教授主编的《西方音乐通史》与沈旋教授主编的《西方音乐简编》 是中国高校中最常用的两本教材。《西方音乐通史》 对各个时期的社会背景、作曲家、作品等方面都做了详细的诠释，内容丰富、完整统一。

相比之下，俄罗斯所用的西方音乐史教材主要为里瓦诺娃的《西方音乐史》，除了教材外，老师每节课还会要求学生们对作品的乐谱或总谱进行分析。

所以在教材选用中俄罗斯高校体现了教育的开放性，除了固定教材课本之外还利用乐谱与音乐相结合的方式，强调了灵活性和独创性，而我国相对中规中矩。

二、中俄教学特色比较

（一） 教育思想

对于音乐理论课而言，不同国家教育思想与教学目的都有异同。

相同点：中俄两国都将西方音乐史设为音乐理论的必修课程，是连接音乐表演的纽带，西方音乐史也是带动美育发展的途径，提高学生的综合艺术素质。

不同点：

1．教育方向不同

俄罗斯对于音乐史教育目的与方向更倾向于“运用”，首先俄罗斯的教育基础十分雄厚，高校中的音乐史课程都是在一定基础上进行，所以内容既专业、广泛又带有补充性，让学生把理论运用在实践中，达到真正的目的。在我国，中学期间音乐史的理论课程几乎没有设置，所以高校中的音乐史课程几乎从零开始学习，授课内容表面化，以扩展学生音乐知识面为主。

2．重视度

俄罗斯对音乐理论课程十分重视，除西方音乐史之外，俄罗斯音乐史、哲学、美学都属于专业课范畴，所以一般课程为两年至四年的学习，每周两节课的课程安排。我国对于音乐表演专业的理论课程开展明显滞后，开设时间晚、学习内容粗略，将音乐史当成一门公共课。所以因为重视度的不同，两国对于西方音乐史教学的效果也不同。

（二）教学内容

俄罗斯：俄罗斯高校西方音乐史教学内容的框架与中国一致，从古希腊与古罗马音乐开始经过中世纪到文艺复兴，随后是三个最重要的时期：巴洛克时期、古典主义时期和浪漫主义时期，由于俄罗斯高校音乐史课程设置详细全面，关于20世纪的音乐内容只涉及一部分，主要部分将在20世纪音乐课程中详细讲解。俄罗斯高校的西方音乐史教学内容重心主要放在作曲家的作品上，分析其风格特点并且注重作品的曲式分析，例如将莫扎特、贝多芬奏鸣曲作品进行对比或者分析其呈示部有何变化，另外浪漫主义时期的作品同样是分析的重点，比如肖邦的奏鸣曲，其中呈示部扩展到多少个小节，或者总结出奏鸣曲、交响曲等体裁的演变与发展特点。另外还分析不同时期的文化环境、历史演变和形成的文化成果。最后，通过音乐欣赏加深对作品的理解，对于音乐熟悉程度是俄罗斯高校的考查重点，包括训练作品片段的听辩能力，之后再选择一个课题作为阶段性论文的研究内容。值得一提的是在西方音乐史中俄罗斯音乐部分的内容只简单了解，具体讲解在俄罗斯音乐史课程中进行。而歌剧部分也会另外设置专题，更加系统地了解歌剧起源、发展与重要作品。

中国：中国高校西方音乐史教学内容同样从古希腊开始到20世纪，因为没有设置其他有关课程，所以西方音乐史讲解内容范围全面，古典主义时期之前主要以艺术背景与音乐体裁为主，古典主义时期之后主要以作曲家生平及重要作品为主。但因为教学时间短所以内容较浅，音乐鉴赏部分也比较重要，注重名词解释的考查。

（三）教学特色

虽然两国的课程内容相同，但因为国家的教育体制、教育状况不同，中国和俄罗斯都有各自的教学特色。

中国：

1．加入多媒体教学

中国社会的形态已经进入信息化时代，借助多媒体教学是中国大多数教师使用的一种方式，除此之外图片展示、视频观看，也是必不可少的教学手段。在教学中，适当使用科技可以加强理论课多样化，提高学生学习兴趣并且提高学生思维创造力。

2． 中西教学结合

随着中国音乐教育的不断创新与改革，中国高校的西方音乐史教学也不再单一传统，不少老师加入西方启发式教育教学，各阶段的文化与相关作曲家及作品都会让学生同本国的音乐内容进行对比，从而可以深化学生对知识的理解和记忆。

俄罗斯：

1．因材施教

俄罗斯教学注重学术培养与实用性人才培养， 在教学任务中按照具体专业不同，来增加和减少教学内容，一般主要分为音乐表演类与指挥理论类，指挥、作曲与理论系的学生主要以讲解大型作品为主并且需要分析总谱，对于听辨的音乐内容难度较大、内容较多。

2．严谨、严格

俄罗斯音乐教学从儿童时期开始就要求严格与务实，所以在高校中理论课的讲解也十分严谨，对于学生掌握的知识情况及时了解，定期进行阶段性的学生研讨会或小型学术报告会。

3．传统教学

俄罗斯的教育和教学一直都以传统模式为主。在课堂中，除了播放音乐与视频之外很少运用多媒体的电子设备。由于学生人数不多，上课多以讨论的互动形式进行，每两周会开展以学生为主的研讨会或者学术辩论会。另外西方音乐史的教室必须配置钢琴，因为在课堂中，老师有时会用钢琴演奏音乐内容。

三、俄罗斯西音史教学之影响

一直以来中俄两国在教育领域都有着密切联系，从我国20世纪发展音乐教育开始，就大量学习了俄罗斯传统而严谨的音乐教学模式，在20世纪50年代左右我国选送多位优秀的音乐学生到俄罗斯的音乐学院留学，虽然我国近年来经济高速发展、人民物质和精神水平增长，音乐教育也不断改革和进步，但俄罗斯高等院校的教育体系已经非常完整规范，一些音乐理论课程的教学值得我国高等院校学习借鉴。其中要加强我国音乐理论的科研建设，同时，应改变学生对音乐理论学习的观念，正确理解学习西方音乐史的目的。最后，应适当让学生以开放式的方法学习音乐理论课程，比如讨论、交流一些关于西方音乐史专题内容。

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