增强学前教育专业声乐教学的实效性

董 姣

（运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

引言

从目前声教乐的前景来看，大部分学生音乐底子太差，探其原因，还是在升学考试阶段，学生过重的压力，紧张，导致失去了对音乐的欣赏与学习能力，这种现象对学前教育专业声乐课产生了不利影响，压制了学前声乐课的教育实质性，不过这也只是外在因素。其内在因素还是教育工作者在教学中的方法，内容都模仿普通的音乐高中教学，忽略了学前教育专业的本质在于培养以后从事于幼儿教育行业的人才，其主要教学的对象就是“幼儿”这一大主要因素，直接影响了教学的品质下降，让学生结业后失去了对幼教事业的热情。

为了让幼教专业声乐课实施有效的性质，我们做了以下的探讨：

一、掌握幼儿的天性特征

（一）幼儿教育的前提是确保教学设计的合理性

了解幼儿的身心特点是首要条件。著名的儿童教育家赞科夫曾经说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点，具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教室去热爱儿童和尊重儿童”。赞科夫老师成为了儿童的红颜知己，他对孩子的性格特点，智慧和爱好都特别清楚，同自己的实际感受告诉孩子适合他们这个年龄段的事情。警醒着教育工作者。

（二）幼儿教育的前提是确保教学设计的可行性

现在幼儿园的小朋友年龄差不同，性格也不相同，但是他们有着共同的天性，就是爱模仿大人，对世界很好奇，无理取闹，喜欢别人夸和喜爱。所以，我们只有真正意义上读懂了孩子的“真”才能对症下药的教孩子不同类型的声乐课应该怎么唱。才更能让孩子接受，并且通过孩子的心灵和眼睛，让他们感受到世界的“真善美”。

二、掌握教学特点，设计良好的教学内容

为了确保幼教业专业声乐教学的有效进行，不仅要在教学内容上确保学生能主动接受基础知识的教学练习，还要在教学方法上教会他们对声乐的理解和技巧，这样才能为以后从事幼教业的学生奠定基础 。

那么如何抓住教学特点去设计教学内容呢？从本质来说；音乐的本质不在于“听，学”，而在于“感受”那么在授课过程中首先要做到的一点就是让孩子感受音乐带给他们的快乐，在快乐的同时受到音乐的感染和熏陶。如果想让孩子更好地理解音乐，那么我们在选择中要多选择一些适合这个年龄段的内容进行授课。因为幼儿园的孩子天性就是解放性思维，所以我们在教学中一定要抓住这一特点，在教授音乐的过程中，要注意语言和肢体的合作性，让更多孩子参与其中，互相对唱，让孩子在这样活跃的气氛中学习，即培养了孩子的互相合作能力，还为孩子将来结业从事幼教业打下了基础。

三、培养孩子的主动性和积极性

著名教育家曾经说过：“请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的脆弱心灵，学校里的学习不是毫无热情知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。从客观事实来理解，作为声乐老师要时刻对学生尊重，鼓励，信任学生，让孩子的内心世界向你敞开，这样他们才会更加愿意学习，才会在声乐中取得良好的成果。老师的认可是架起孩子学习兴趣的最好桥梁。在内容编排上要有规划，从浅表到深入，从简单到难的原则，打好基础，这样后面的知识技能才能更好地掌握。

音乐教学不仅仅是模仿，我们在引领学生感受学习美的同时，也要鼓励他们敢于创造美。毫无疑问，声乐教学的内容就是通过老师在授课过程中对音乐的表演和解析，让学生初步了解音乐，独立演唱一首歌曲，仅仅让学生学会这些是远远不够的，为了能够让学生在音乐中创造美，在教学中除了要提升基础技能的同时，更要让学生具备审美、裕美的能力。因此，教育工作者要多选择一些能展现美感的歌曲作为教学的内容，例如欢快的歌曲、优美的歌曲。在结合喜剧美，壮观美等的一些作品作为点缀。不管那种风格的歌曲，课上都要求孩子在情感上融入意境，与角色融合，做到人歌合一。通过学习，感受，对比不同的音乐，丰富的展现音乐的创造美，培养学生的主动性。

四、总结

学生取得学习成果的关键就在于教育工作者。曾经有一句古话被现代教育者做运用：“严师出高徒”这里的“严”并非是严厉的严。首先要实现学前教育专业声乐教学的实质性，教师就要做到：培养敏锐的观察度，对学生的情况了如指掌；教师的专业水平过关，有表演，范唱的能力，激起学生对音乐的向往；除专业过关外，要有一定的专业素养；学会创造互动的教学环境，避免学生间的恶性竞争；设立考试，让学生利用已学到的知识展现个人魅力；学生犯错时，多鼓励，激励学生，避免良性的言语重伤；创新教学法。只有这样，才能为声乐事业做出最伟大的贡献。

[1]吴隽.关于提高学前教育专业声乐教学实效性的思考[J].才智2014(15)38:40.

[2]李明浅.议高职学前教育专业声乐教学的有效途径[J].学理论2013(15):319-320.