高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试与探索

诸金飞

（江苏省南京市溧水区第二高级中学，江苏 南京 211200）

前言

随着时代的不断发展，人们自身的需要也逐渐变得越来越高，从过去简单填饱肚子，到现阶段对精神上富足的渴望。对音乐的教育来说，从过去简单的音乐教学，到现阶段越来越多元化的音乐教学需求，这无疑给音乐教育者们带来了巨大的压力。在高中音乐特长生的教学中，老师不但要把传统的表现手法交给同学，还要与时俱进，把不同种类的音乐采用不同方式传授给同学们，让同学们从中受益，能够适应当下社会对音乐人才的要求。

一、现阶段高中音乐特长生的教育现状

在我国应试教育的影响下，为了使同学们能够顺利的通过音乐专业的考试，很多的高中院校都开设了音乐专业的培训班，并招收了一部分同学，通常把这部分同学称作音乐特长生。音乐特长生就是指在音乐素养方面相对突出的人。作为合格的音乐特长生应该具有较强的综合素质，并有较突出的音乐素质，而不能是只在音乐素质方面突出。因此，在高中对音乐特长生进行多样化的教学方式就显得尤为重要。

从高中院校开始招收音乐特长生至今，使同学们的音乐专业课成绩不断提高，也让同学们在高考中占据了优势。但是，在良好成绩的背后，还存在着一定的问题[1]。首先，学习人数上升，学习质量却逐渐下降。对于这个问题，最大的原因就是同学们对学习的兴趣问题。并不是所有的音乐特长生都喜欢音乐的学习，有的学生是遵从了家长的意愿，自身对音乐的学习没有太强的兴趣；其次，音乐教学模式的单一。在音乐教学的课堂上，老师为了应付高考，让音乐特长生在考试中有突出的表现，往往急于求成，教学进程过快，只注重音乐技巧的拔高训练，忽视了对同学们音乐技巧的培训，使培养出来的人才不是理解音乐的人，只是乐匠而已。单一的教学模式也影响着同学们对音乐学习的兴趣，因此，在高中对音乐特长生采取多样化教学尤为重要。

二、高中音乐特长生教学多样化的相关尝试

（一）音乐讲座和集体课相交替让同学们对声音建立正确的概念

在高中，音乐特长生入学后，首先面对的就是音乐的基础理论常识和声乐的发生问题，演唱的常识和各种流派的歌唱特点等。让同学们能够从基础上了解民族、通俗、美声等唱法的特征和科学的发音方法。这些都可以利用音乐知识讲座、集体课教学以及让同学听音乐会的方式使同学了解与学习。老师则通过进一步的引导，帮助同学们采用科学的发音方式进行歌唱的联系，让同学们能够形成并建立良好的唱歌状态，为接下来更加深层次学习打下扎实的基础。

（二）互相讨论和互相评价的小组课让同学树立科学的审美观念

经过一段时期的课程后，音乐特长生们都拥有了一定的音乐基础知识，这时就需要教师能够调动同学们的自主性和积极性，把正确的审美观念作为中心思想，带动同学们积极的进行个人观点的讨论和相互之间的评价交流，使同学们能够尽情地谈论对音乐的想法、理念和个人的感受。注重细会发现每个同学的优点，将其优点放大，就会增加同学们对音乐学习的自信心。同学们对自己和其他的声音进行反复的琢磨，使自己的声音能够进一步的得到明确。

在音乐教学中，老师应该让同学们来了解到歌唱并非是一种机械性的表现，而是情感的运动，老师在课堂上所做的教学活动都是为了让同学们的歌唱充满情感。因此，在实际教学中，教师们不能单纯的进行演唱技巧的培训，而忽略了对歌唱情感的表达，最重要的是要培养同学们对艺术的审美能力。有时候同学的声音不到位，关键是因为感情没有表现出来[2]。因此，歌唱中应该用情感带动声音，声情并茂地进行演唱，用情感衬托声音，用声音表达情感。

（三）运用分散二不确定的个别课程巩固同学们的歌唱习惯

在进行声乐考试的时候，每次都有一部分同学表现失常，发挥的不尽人意[3]。其中的原因无外乎使因为同学们在考试时过分紧张的心里导致的，考试前的焦虑不安和对考试环境的不适应，都导致了同学们考试过程中的失误。针对此问题，有的教师在高三学习的开始阶段就让同学们每天在不同的时间段到不同的环境中去练习唱歌，针对性的训练同学们对陌生环境的适应能力，以便同学们能够在考试中及时的适应一些不确定的突发事件。老师可以把正堂音乐课的教学分成若干小部分，每当同学们歌唱的感觉和状态找到的时候，就让同学们自己进行练习，老师在一旁进行辅助和及时的引导，这种少食多餐的教学方式虽然减短了课时，但是增多了课节。这样，教师能够每天都听到同学们的练习，便可以及时有效地对同学们的歌唱作出引导和评价，使同学们正确的演唱习惯能够得到有效地巩固。

在对高中音乐特长生的教学中，学校可以经常组织举办一些歌唱比赛和模拟的考试活动，让老师和同学们进行共同的评分和点评。这样，不但能够使同学们积累歌唱的临场经验，还能有助于同学们胆量的训练，为同学们在高考中的发挥奠定扎实的基础。

三、结论

总之，在对高中音乐特长生的教学中，理论知识的教学要存在于实践之前，但要和实践进行有机的结合。为自己树立合理的音乐目标，才能让目标得以实现。因此，建立科学的、正确的音乐概念是音乐教学的第一步。在接下来的教学中，让同学们互相讨论、互相评价，让同学树立科学的审美观念，并且进一步明确声乐概念。最后就是让同学们在不确定的情境中进行练习，以便应对考试中出现的不确定因素。教育者们需要不断的探究多样化的教学模式，让声乐的教学变得更有生机。

[1]张喆.自建音乐专业资源网站对高中音乐特长生在提高音乐学习能力中的作用[J].黄河之声,2015(09):48-49.