浅谈中职院校计算机教学现状与对策

张万香

吉林省榆树市职业技术教育中心，吉林 榆树 130400

浅谈中职院校计算机教学现状与对策

张万香*

吉林省榆树市职业技术教育中心，吉林 榆树 130400

随着科技的快速发展，计算机技术也成为各行业不可或缺的工具，计算机的广泛应用也逐渐成为人们日常生活中必备的一种手段。本文通过对中职教育中计算机教学的定位及现状分析入手，并针对现在教学中存在的问题提出建议性解决方案，试图为中职教育计算机教学提供新的教学方式方法。

中职计算机教学；现状；对策

当代社会发展迅速，社会对于人才的要求逐渐趋向于那些具有综合素质强、创新思维、专业能力精深以及具备责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线的专业人才为目标。计算机的迅速发展使得中职教育中对于计算机的教学定位也应随之得到提升，但是近几年在高等院校扩招的教育环境下，中职教育入学门槛也逐渐降低，使得中职计算机教学质量受到影响。

一、中职计算机教学现状

(一)学生基础差距较大

随着社会对教育投入的加大，高等院校大规模扩招使得中职院校不得不降低入学门槛以达到一定的生源，这就使得中职学校的学生来源变得更加广泛。这些学生在入学之前所受的基础教育也不尽相同，再加上学生的学习能力和学习态度也有差异，使得学生们的计算机水平差距较大。尽管大部分人知道计算机但也都局限于偏简单的使用方面，这部分学生计算机能力基础薄弱，更无法保证他们对将要学习的中职计算机课程产生兴趣[1-2]。

所以，教师在教学过程中为了满足多数学生的学习不得不将课堂进度减慢，一旦这样势必可能导致整体课程缓慢，很难完成整个学期的教学计划。

(二)课时安排缺乏科学性

计算机是一门需要理论与实践相结合的课程，在学习过程中必须要结合上机实践操作才能真正让学生们掌握和运用好所学的知识，只是简单依靠教师的理论讲解而缺乏实际操作可能导致学生们纸上谈兵的结局。目前中职院校受到设施落后、课程设计缺乏科学性等影响，使得计算机课时安排太少。这样做最直接的后果就是教师们只能着力讲解一些最基本的内容以保证学生理解掌握，没有时间扩展更深层次的内容，也没有时间让学生自己动手发挥其自身创造性。

(三)课程缺乏实用性

当前市场经济快速发展，市场对人才的需求也越来越偏向于应用型人才。而中职院校既然是培养实用性技术人才的地方就应该结合社会现实着力以实用性为教育方向来组织教学，中职学生应该学到的计算机知识是能够落在实处的。相反现在的中职教育教学课程安排与现实应用脱节，课程设计与学生专业方向脱节，这就导致中职教育学校培养出来的学生计算机水平千篇一律缺乏针对性、实用性，学生在走入工作岗位后缺乏针对专业的计算机能力。造成计算机课程缺乏实用性、针对性的原因还在于中职教育师资力量的缺乏，一名计算机专业教师往往要分管许多专业的计算机课程。所以导致教师们无力再进行计算机与具体专业内容联系的工作，学生们吃的都是教师炒的大锅饭，学到的计算机知识没有丝毫差别，与自己的专业关联性较弱。

(四)考核方式缺乏科学性

目前在中职院校计算机教学成绩的考核方式还多以一次考试的成绩作为最终考核成绩，这种考核方式早就已经暴露其不合理性，也正是因此很多科目已经改变了考核方式。有采用平时成绩与期末考核综合成绩法、有采用课题成果考核法等。但是现在中职教学的考核方式存在很多弊端，比如以一次考核的成绩作为评判学生学习效果存在以偏概全的可能，另外这一次考核可能由于监考等因素无法客观评价学生成绩。

二、解决问题的对策

(一)做有针对性的分类教学

针对目前中职教育中学生计算机水平的参差不齐，给广大中职院校计算机专业老师带来很大困扰。就目前这种情况我们可以采用因材施教的方式方法，制定针对不同基础水平的学生的教学方案，科学合理的安排教学任务。学校可以根据学生专业、学生计算机水平基础来分类制定教学计划，对于计算机基础较扎实的学生我们可以在教学过程中适当的增加教学难度，提出具有实践性的应用实例以达到锻炼其计算机技术的实用性和能力的提高；而对于基础一般的学生，仍然要将教学重点放在基础知识上，当知识储备达到一定程度时可以适当增加难度，将理论与实践相结合；而对于基础薄弱同时对于计算机学习兴趣不高的学生，教师的教学重点应在于帮助学生培养计算机学习的兴趣，以实践中计算机应用的例子引导学生提高计算机学习的积极性，只有这样循序渐进的教学方法才能不引起学生的厌学情绪。

分类教学的方法需要教师在教学过程中要特别注意方式，针对不同基础水平的学生要即分类引导又不能因为教学方式的不同让学生心理产生落差。同时为了增强学生之间的团队合作能力，更加适应今后的工作需要可以适当安排不同层次的学生组成团队。这样基础好的同学既可以帮助基础差的同学，又能让基础差的同学在团队中找到自己的定位，增强其学习兴趣。

(二)革新教学方式

传统的计算机教学多以教师课堂教学的方式进行，而这种教学方式对于计算机这种需要实践与理论相结合的课程会严重影响学生的学习效果。目前多数中职学校的计算机教学课程教学方式传统，没有根据学生和社会的发展进行相应的革新，这就使得计算机教学的效果得不到充分的提升。而课题教学法相比现在传统的教学方法是计算机教学应该发展的新的教学方法，通过给学生设置不同的课题任务，锻炼学生的自我实践能力，激发学生自我提出问题的能力，同时将理论知识融入到实践之中。通过课题的多样化让学生更加全面的了解计算机技术的应用，在实践过程中检验自己的知识储备。同时教师应该将教学建立在学生的就业和应用的基础上，使计算机知识将来在实际工作中得到充分的应用。

(三)革新考核方式

现阶段中职院校计算机考核方式多以上机考核为主，一次上机的考核成绩当作该学生整门课程的成绩，这样对学生学习和教师教学的考核都不科学。所以这种考核方式不改变，无法彻底改变中职学校计算机教学的现状。教师可以通过在学期教学过程中定期或不定期进行课程测试，这样既可以分散一次考核的比重又可以通过多次测试检查学生阶段

性学习成果，有针对性的调整教学方案，缩短教学周期。同时还可以采用课题教学法，以团队课题的教学方式引导学生在团队内找到自我定位，在完成课题的过程中对自己的知识得以应用。除此之外还可以采用项目考核的方法，课程安排与项目进展相结合，循序渐进的增加教学内容，最后通过项目汇报的方式对项目组成员进行考核[3-4]。此种考核方式更加贴近现实应用，可以更好的利用学校的时间以社会需求为导向培养学生。

三、结语

中职教育由于其自身的教育定位使得生源广泛引起学生的计算机基础参差不齐，加之学校的课程设计和课时安排的不合理性使得中职计算机教学面临很多困境，但是广大中职教师可以通过革新计算机教学方法增强学生的学习实践能力，提高学生的学习兴趣，达到最终提升中职计算机教学质量的目标。针对目前中职计算机教学现状提出的几点建议可供广大一线教师参考，共同提升中职计算机教学质量，提升中职学生的计算机水平。

[1]周杰.当前中职计算机教学遍存在的问题及解决方法[J].计算机光盘软件与应用，2013(16).

[2]王东煌.计算机教学方案提升探索电脑报[J].电脑报，2011(10).

[3]高欣欣.基于小组合作学习法的中职计算机教学设计[J].才智，2015(36).

[4]刘亚楠.合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.

张万香(1972-)，1996年参加工作至今一直负责计算机应用基础、多媒体技术应用，vb程序设计等课程教学。2008年获得微机装配与维护工程师，2010年获得国家职业资格考评员，2011年获得省级双师型教师。

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