任务型教学法在高职英语词汇教学中的作用*

胡蓉艳

湖南外贸职业学院外国语学院，湖南 长沙 410200

任务型教学法在高职英语词汇教学中的作用*

胡蓉艳**

湖南外贸职业学院外国语学院，湖南 长沙 410200

任务型教学法作为一种新型教学模式，在多个学科中都得到了应用。在高职教学中，英语是重点，词汇又是英语教学的基石，也是很多学生的学习难点。本文主要针对任务型教学法在高职英语词汇教学中的作用进行分析。

任务型教学法；高职英语词汇教学；作用

任务型教学法(Task-based Teaching Approach)是近年来学界研究的重点教学方法，虽然其教学方式中的应用还存在争议，但是对于这一教学法中基本的概念，已经达成共识，就是根据教学内容的要求来设计教学任务，帮助学生解决学习与生活中的问题。任务型教学法已经在各个学科中得到了广泛的应用，并取得了突出的成效。

一、任务型教学法的概念

任务型教学法最早是在Bangalor Project中开始，此后，这一教育理论得到了其他教育工作者的认可。美国著名的教育家杜威以实用主义为基础，提出“学生中心”和“从左中学”的理论，他认为，教育中心应该是学生，作为教师，要引导学生在各类学习活动中接触新的知识。任务学习法的框架由前期任务(pre-task)、任务环(task-cycle)、语言点(language focus)组成，在前期，由教师为学生介绍学习任务与学习主题；在任务环中，由学生自己来完成，包括任务(task)、构想(planning)、汇报(report)三个阶段；在最后的语言点阶段，学生进一步巩固前面所学知识，掌握语言的特征。任务型教学法真正做到了以学生为中心，可以促使他们更加积极主动的进行探索和学习。

高职高专学生英语基础普遍较为薄弱，高考英语成绩均分在及格分数以下。可见在中学阶段的英语学习中，他们没有掌握学习英语的方法，没有养成良好的学习习惯，其词汇量普遍是匮乏的。有少部分学生因不清楚音标的读音而无法准确读出单词，有些同学虽然能读出单词，却缺乏对单词前缀、后缀及一些字母组合结构的识别，因此光靠强行记忆字母拼写，他们自然难以较长时间内记忆词汇；词汇基础稍好的同学虽然能记忆单词，但只是一味地背诵单词本身，这种脱离了语境的词汇学习也影响了其对词汇的理解和使用。将任务型教学法应用在高职英语词汇教学中有着积极的意义。

二、任务教学法在高职英语词汇教学中的作用

(一)让学生在真实的情境中记忆词汇

新世纪是一个竞争、挑战的时代，在这一背景下，我国的高职教育也在进行着不断的改革，英语词汇也不例外。将任务型教学法应用在高职英语词汇中，可以让学生带着明确的目标来学习，主动思考、交流、合作、讨论，完成学习任务。这可以提升学生对词汇的掌握能力，还可以锻炼学生的创新精神。调查显示，有超过50%的学生认为，在英语学习中，词汇是最难的部分，会耗费大量的时间和精力，在词汇教学中，应用任务型教学法，坚持以学生的兴趣出发，摆脱了传统词汇记忆中枯燥乏味的模式，让课堂活动等同于习得过程。我们还可以为学生创设与生活相关的词汇任务活动，符合学生的实际需求，完成真实的学习任务，在真实的情景中学习词汇，让课堂教学效果得到了显著的提升。

(二)锻炼学生的词汇学习创新能力

任务教学法可以让学生来体会学习过程，充分贯彻落实以人为本的思想观念，为每一个学生插上想象的翅膀。在词汇教学中，教师需要为其创设出创造性的词汇学习目标，为他们留出思维空间，既增添了学习兴趣，也可以充分调动起学生的潜力，实现自我价值，这也是素质教育的客观需求。任务型教学法与真实的生活是类似的，该种模式培养出的学生有着良好的沟通能力，使得学生头脑中词汇的处理不是单一的加工，而是转化为并行的加工模式，对知识进行综合性的处理。

(三)可以充分发挥出学生的学习自主性

学生学习自主性是相较于依赖性(dependence)来说的，倡导自导学习(self-direction)，对英语词汇学习而言，学生的自主性是一种高质量的学习(qualitative involvement)，强调对学习目标带有主动学习意识，为此，应该为学生创设出自主学习空间，这可以根据任务教学法的几个内容来开展。(1)创设多层次学习目标：任务型教学法的目标是通过某项任务来达到目的，创设多层次的学习目标就是根据教学目的、学习环境差异、学生心理差异来设计教学任务，并明确任务的时间序列。(2)创设出宽松的词汇学习环境：任务执行环境的因素多种多样，物质环境、心理环境都会影响教学效果，在词汇教学中，应该着重为学生创设出良好的心理环境，让他们可以轻松、愉悦的进行学习。(3)丰富教学任务，教学任务的输入方式多样，可以利用网络媒体、报刊杂志、电视广播、影视歌曲等丰富学生的词汇获取渠道。(4)重视互动的任务完成形式。任务型英语教学通常采用小班化教学，或进行两人(aPisr)或小组(gorup)活动的形式。这为学生进行多种多样的活动提供了充分的活动环境，让学生的自主性意识得到充分的发挥。

三、结语

要帮助高职学生记忆更多的词汇，就必须要以社会的需求为动力，改革传统教学方法，丰富课堂教学内容，应用任务型教学法，增强学生的学习兴趣。只有这样，才能够让高职英语词汇教学取得更好的效果。

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[2]李敏.任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用[J].南京工业大学学报(社会科学版)，2007(03).

[3]富苏苏，李荣美.任务型教学法对大学英语翻译教学的启示[J].中国劳动关系学院学报，2012(04).

[4]邓环环.关于任务型教学法在中国课堂上应用的探讨[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2015(01).

*湖南外贸职业学院院级课题《任务型教学法在高职行业英语词汇教学中的应用研究》(课题编号：15YJ05)的阶段性研究成果。

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**作者简介：胡蓉艳(1981-)，女，湖南永州人，硕士，湖南外贸职业学院外国语学院，讲师，主要从事英语教育研究。