高职女性教育课程设计探讨

李 颖

长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410000

高职女性教育课程设计探讨

李 颖*

长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410000

在当下的高等教学教育中，以质量求生存是所有高校在教育中达成的共识，因此，提高高校教学的质量就是提高学校办学质量的根本，因此，课程设计及教学改革等就成为了学校工作的主题。在高职女性教育课程设计中，课程的设计不仅是办学的集中概括，同时也是开设这门课的重要手段，同时也是实现高校优秀人才培养的重要方式。

高职教学；女性教育；课程设计

高职女性教育课程设计中，学校需以学生成为重要目标，以学生的实际动向为导向，然后围绕理论和实践这两条主线进行理念的植入，以及意识的激发、行为的培养这三点进行教学。在实际教学过程中，马克思主义妇女观、社会性别意识、女大学生的职业规划等等课程内容，都要逐渐让学生学习并理解。学校在对学生的教育中，还可以通过举办女性形象设计等等类似的活动，鼓励学生积极参与，培养高职女性的积极情感，同时也能吸引更多的女大学生加入到学校的教育学习和实践活动中，从多方面满足学生的成长和长远发展。

一、高职女性教育课程目标及理念

在女子院校中，对于高职女性教育的课程是学校的必修课，但是在普通的院校中，这门课程更多的是变成了选修课，但不管是选修课还是必修课，在对学生进行高知女性教育课程的教学之前，院校都应该设定好课程的教学目标。目前，各高校都以培养社会所需的高素质质量型的人才为目标，同时还要拥有自身特色的培养人才目标，这些目标的实现，自然就是在各种教学的课程中实现了。女性教育课程的主要任务是丰富女生的精神世界，并树立出积极的价值观，同时提升她们的职业及人文素养，使得这些学生在离开学校之后，能全方位的担任社会中的各种角色。

目前，高职女生普遍的存在一些认知迷茫或者价值观混乱的现在，因此，树立正确理念，也是高校女性教育课程中应注意的问题。男女平等这种较为单一的理论是目前大部分高校女生的认知，而从西方传入的社会性别分析忽视了自然性，它只重点强调了性别，因此，在我国高校的女性教育课程中，应结合传统文化和现在教育理论，以及高校的教学要求，从个方面对女生展开素质和性别教育，让学生能体会到生命的大境界，且深刻的理解自身，还有人与社会之间的关系等等，这就是高职女性教育课程应遵循的理念[1]。

二、高职女性教育课程的设计

(一)高职女性教育课程内容的选择

高职女性教育课程的教育中，为了避免过度的专业化教学，需从实际需求出发，从而选择相关的课程内容。

1.性别的教育

性别的教育包含了对女生健康的教育和社会性别教育，还有性别的和谐教育这个方面。女性健康教育教授的是女生生理及保健相关的知识，主要倡导的是绿色生活，让学生养成良好健康的心态，提倡女性自爱自律。社会性别的教育学生认识文化及社会等对性别的影响，强调性别平等化，女性也能全方面的发展自己的才能。关于性别的和谐教育，是在自然社会和谐发展的大角度下，减弱对两性之间的紧张关系，以及对抗局面，努力实现两性和谐。

2.情感的教育

情感教育是针对女性的心理特征、思维方式及其情感表达方式，在教育的过程中，给予那些需要沟通、渴望得到心理帮助的学生一个交流和学习的平台。情感的教育首先要教给学生的是，让学生能树立起积极价值人生观，深刻认识并珍惜生命，养成健康且完善的人格，其次，还要为学生加强对生活的信心，提升社会责任感，最后，树立起学生为他人服务的意识，并实现自己的社会价值。

3.素质的教育

素质教育包括职业素质、智慧以及审美的教育，其目的就是要扬长补短，从各方面发挥出女性的优势，如思维、耐力、语言等方面，培养出良好的沟通能力、团队合作以及她们的职业态度。我国不少高职教育中都缺少了智慧教育，而智慧的人的适应性会强于普通人，证明力更加持久，对生活也有很深刻的理解，高职女性教育课程中应加强对学生的智慧教育，从而更加全方面的提升学生的能力，让她们学会用智慧解决实际问题。

(二)女性高职教育课程的实施

1.多样性的教学内容

在高校的教学中，教师在教学内容的选择上应该体现得更加多样性，要有丰富的知识内容，各种两性观念以及相关的实例等等，通过多样化内容的学习与对比，帮助学生加强理解和辨析的能力，同时，多元化的价值观比较，研究其差异，让学生能了解并选择更有利于自身发展和社会的价值观[2]。

2.在教学时多进行沟通交流

高职女性教育课程简单来讲，就是一门人文的教育课程，它关注的是每一名学生，重点强调以人为本，而教师在讲课时，他并不能成为一个拥有唯一答案的人，实际上，在多元化的教学背景下，问题往往是有多个答案的，老师只能称之为学生的引导者，同时，教师自身的智慧以及经验，也会在一定程度上影响学生。因此，在女性教育的课堂上，教师应过注重于学生的沟通交流，时常组织辩论赛，以两性的话题展开讨论，让学生在交流中发散思维，而老师也能在这些交流中进一步的了解学生的想法，并通过积极有效的引导让学生获得更多的启发。

3.女性教育课程的考核与评价

评价与考试是每所高校都会进行的，而在女性教育课程中，应结合课程的特性和目标进行评价与考核，这样的方式更注重的学生实际的参与度，考核也应采用过程性的考核，范围则是整个学期中学生学习的情况。评价与考核时，教师要能充分的尊重学生多元化的价值观，在问题的答案上不设为唯一的准确答案，但同时也要注意并引导学生在学习的过程中，要做到求知践行且做到追求善美[3]。这样才能让学生通过高职女性教育课程的学习，变成为社会所需求的高素质、高质量人才。

三、结束语

在高等院校的教学教育中，应实行“因性施教”的原则，这是培养高素质的女性人才的一个非常重要的课题。在当今的高校中，女大生的比例已经有45.7%了，因此，这就要求高校在办过过程中应该重视对女性教育课程的设计，从长远的角度考虑，按照女性成长的规律，培养出社会主义现代化所需要的高素质和高质量型的女性人才。

[1]黄三平.多元文化背景下的高职女性教育课程设计的探讨[J].当代职业教育，2013(6)：27-29.

[2]吴涛.高职院校女性教育现状与发展趋势——高职院校女大学生教育状况调查报告[J].武汉职业技术学院学报，2007，6(6)：112-114.

[3]李素珍，王静.高职女性教育特色教学实践反思——以河北省精品课程“女性成才”为例[J].石家庄职业技术学院学报，2015，27(3)：64-66，80.

李颖(1985-)，女，汉族，贵州遵义人，旅游管理硕士，长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，主要从事高校女性教育，酒店管理、餐饮管理专业教学等方面的研究。

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