浅论高校对外汉语教学中的课堂教学艺术

陈 璐

郑州师范学院，河南 郑州 450000

浅论高校对外汉语教学中的课堂教学艺术

陈 璐*

郑州师范学院，河南 郑州 450000

对课堂教学艺术的深入挖掘，可以让学生通过对外汉语教学有效提升自身的跨文化交际能力。本文主要从新时期对外汉语教学所表现出来的新特点入手，对对外汉语教学的课堂教学艺术问题进行了探究。

高校；对外汉语；课堂教学艺术

世界经济的一体化进程，让汉语的国际地位得到了显著的提升，外来留学生的增长，对我国对外汉语教学的发展起到了积极的推动作用。留学生群体是对外汉语教学的教学效果的体现者。对汉语的工具性特征的充分运用，可以让学生在汉语学习过程中有效融入到跨文化交际层面之中。

一、新形势下对外汉语教学的新特点

对于对外汉语教学的学习者而言，汉语背后所蕴含的文化因素与西方国家的民族文化之间存在真较大的差异性，汉语中的隐性语法关系与汉语声调的变化也是学习过程中的难点要素[1]。留学生的学习动机也是对外汉语教学的主要影响因素。他们的学习动机主要由以下几种因素组成：一是实用性特征；二是深造型学习动机；三是兴趣型学习动机。在种族背景、政治背景和历史文化背景等多种因素的影响下，学生的学习态度和认知方式也会表现出一定的差异性。从教学模式的影响来看，一些来自西方国家的留学生往往更为喜欢自由化、交际性的教学方式，因而在对外汉语课程教学中，教师也需要对严肃性的课堂教学进行改革，以便让学生在教学过程中各得其所。

二、对外汉语教学中的课堂教学艺术

(一)课堂总体设计艺术

课堂总体设计是教师的教学理念和教学方法的反映。在对外汉语教学中，教学设计也是这一课程的课堂教学艺术的外在表现。在教学过程中，教师需要通过以下措施对课堂总体设计的艺术性进行强化。首先，在教学过程开始之前，教师需要对课程的教学目的、教学性质和教学任务等因素进行明确，并要对课堂教学中的重点难点进行确定。由于这一课程的授课对象为留学生，因而对外汉语教师也需要对来自不同国家的留学生所表现出来的不同特征进行了解。在教学环节的设计过程中，教师除了要对教学时间进行合理分配，还需要对教学节奏进行有效控制。

(二)教师教学语言艺术

教师的教学语言艺术与其职业特点之间存在着一定的联系。对语言艺术的灵活运用，可以让教师在教学过程中与学生进行有效的互动。从这一课程的特点来看，教师在教学过程中必须做到发音标准、吐字清晰。语速需要控制在80%的学生都能听懂的程度上。在案例运用过程中，教师需要从学生的学习实际和生活实际入手，对案例进行选择。一些富有感染力的语言的应用，也可以让学生对汉语的节奏感有所了解。

(三)教师体态语艺术

眼神、举止和神态等无声语言也是教师在课堂上所常用的体态语。作为一种暗示性的因素，教师在教学过程中可以借助体态语对学生的间接影响。对课堂进行控制。在教学过程中，教师也可以借助这一工具对课堂气氛进行有效调节。面部表情在对外汉语教学中发挥这一种较为重要的作用，在教学过程中，教师的面部表情可以随着课堂情境的不同而产生一定的变化。教师面部表情的丰富性可以让学生在课堂学习中所产生的疲劳感得到有效降低。在课堂讲解过程中，教师也需要对学生的目光和表情进行关注，以便让每一位学生在课堂上都能感受到教师的关注。在学生回答问题的过程中，教师可以采用一种亲切的目光。

(四)跨文化交际艺术

跨文化交际是在特定的交际情境下，来自于不同文化环境的交际者使用运用母语或其他语言进行口语交际的活动[2]。对外汉语课程的设置，可以让一些不同文化背景的学习者在学习过程中有效化解文化上冲突，进而以一种积极的态度融入到跨文化交流之中。对外汉语教学课堂也是不同文化的差异性的表现载体。也可以让学生对不同文化进行了解。因而教师在课堂教学中需要对这一课程的跨文化交际性特征进行充分发挥。例如在对中国的传统节庆文化进行讲解的过程中，教师可以让学生对中国文化和自己国家的文化进行比较分析，这就可以让他们对中华文化与其他文化之间的交流融合进行关注，也可以让他们对课堂教学所表现出来的跨文化交际感觉进行充分感知。

三、展现课堂教学艺术的注意事项

(一)对情境化教学模式进行应用

情境化教学模式是从学生的自身经验和已有的知识背景入手，通过对现实生活中的一些真实情境进行模拟的方式进行教学的教学模式。对外汉语课程的教学过程是师生之间进行良性互动的过程，一些具有实践性特征和真实性特征的教学模式的构建，可以让留学生在教学过程中的主体作用进行有效发挥。深入浅出化的教学模式的应用，是对情境化教学模式进行应用的表现。例如在对汉语中的“把字句”进行讲解的过程中，教师可以借助教师中的一些实物进行讲解。教师可以把教室中的杯子拿起来，又重新放回桌上，也可以将磁带放进录音机以后，再将磁带取出，进而让学生利用“把”字句，对教师的动作进行描述。在课堂的导入环节，教师也可以对情境化导入方式进行运用。角色互换法也可以在课堂教学中得到应用。

(二)对学生的积极情感因素进行激发

在学习过程中，积极情感可以在对学习者的学习信心进行强化的基础上，帮助他们提升自身的学习效率。为了对对外汉语课程的课程艺术进行充分发挥，教师在教学过程中需要以一种赏识的眼光看待学生，对外汉语教学也是在对学生进行激励的基础上进行教学的。对此教师需要对学生的心理状态进行充分了解，并要对学生汉语学习过程中的自信心和成就感进行强化。针对一些学生在汉语学习过程中表现出来的紧张焦虑的学习态度，教师可以通过一些幽默化的课堂教学语言的应用，帮助学生缓解畏难情绪。例如在一些汉语语法点的讲解过程中，一些学生可能会感觉学习内容相对枯燥。对此教师可以采取一些寓教于乐的方式，对学生的积极情感因素进行激发。

科学的教学方法与艺术美感之间的有机结合，可以让对外汉语教学的教学效率得到有效的提升。教师的课堂教学艺术与教师自身的教学功底之间存在着一定的联系性，具有美学特征的课堂氛围的构建，可以让留学生学习汉语的积极性得到有效的提升。

[1]曹慕源.浅论高校对外汉语教学中的课堂教学艺术[J].经济研究导刊，2013，11：255-256.

[2]张秋红，陈鹤，吴世花.高校对外汉语教学中的教学艺术[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2010，08：75-78.

陈璐(1988-)，女，河南郑州人，硕士，郑州师范学院文学院，助教，研究方向：对外汉语教学。

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