辅导员话语权问题之研究——以自媒体为媒介

刘贝贝

商丘师范学院法学院，河南 商丘 476000

辅导员话语权问题之研究
——以自媒体为媒介

刘贝贝*

商丘师范学院法学院，河南 商丘 476000

在自媒体时代背景下，当代大学生的学习、生活对网络的依赖程度深，自媒体带来的信息环境对他们的思想观点、价值观念的影响非常大。在当前条件下，辅导员要做好大学生的思想政治教育工作，必须要深入自媒体迅速发展的时代环境，注重思想政治教育中的“显性教育”与“隐性教育”的互补，“坚守传统”与“更新思维”的良性互动，转变教育观念和方法，抢占网络思想教育阵地，充分运用自媒体信息平台和网络舆情机制增强主体间互动，并加强大学生网络法制教育，牢牢把握住引导网络舆论的话语权。

自媒体；话语权；大学生；思想政治教育

高等学校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，在自媒体环境下，高校辅导员应该充分利用这一平台，注重将大学生的思想政治教育之理论与实践相结合，敢于创新，使得思想政治教育发挥良好的实际效果，从而提升辅导员在大学生思想政治教育中之话语权。

一、自媒体与大学生思想政治教育

自媒体(We Media)又称“个人媒体”，相对于公媒体而言，是个人拥有的媒体，主要是指私人化、平民化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。简而言之，自媒体即普通公众用来发布亲眼所见、亲耳所闻的信息，或者就某些问题表达个人观点的载体，自媒体平台主要包括：博客、微博、微信等网络社区。

相对于被公权部门或者专业单位掌控的媒体，“自”是这种媒体平台最显著的特征，其主要是依靠网络科技，普通用户即可把自己信息分享到这一全球用户都可以看到的平台之上。这种新媒体平台是科技时代应运而生的产物，也是目前主流的信息传播途径，自媒体平台具有与生俱来的优越性：一是传播主体的多样化，由于自媒体平台发布信息门槛比较低，拥有平等的话语权利和机会，基本可以完全依照个人自主意愿来发布、传播信息，可以说“在自媒体时代，人人都是媒体人”；二是传播内容的不确定性，传统的媒体发布信息正因为有严格的审核和把关，所以能保证其信息真实度，但是自媒体发布的信息却因为技术简单而可信度较低，甚至有些不法分子为了牟取个人利益，违背良知发布虚假信息、错误信息；三是操作简便易上手，与传统的期刊、报纸相比，自媒体平台发布信息不需要发布者必须具有专业知识，更不需要相关部门的繁复审查程序，就可以传播信息、回复信息、自由表达观点。

话语权就是说话的权力，即对舆论的掌控能力。作为高等院校思想政治教育的骨干力量，辅导员在自媒体平台上开展大学生的思想政治教育工作，已成为争夺话语权最重要的平台。QQ、微信等互联网技术的发展在很大程度上冲击着传统的思想政治教育工作方式，由于传播速度快、传播范围广、传播方式灵活等特性改变了传统思想政治教育的教育内容和方式。

二、提升自媒体环境下的思想政治教育中辅导员话语权的必要性

(一)全国高校思想政治工作会议的最新要求

12月8日，习近平总书记发表重要讲话，他明确指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平；要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。新时期的大学生具有思想活跃、行为前卫，且对于流行事物反应极为敏锐等特点，而自媒体文化就是以文字、画面、图片等丰富多彩的表现形式深深吸引着当代大学生参与其中。但是，在大学生中受欢迎的自媒体文化质量良莠不齐，对大学生自身形象的培养、人格的形成、个性的发展以及人生观、价值观的建构都会产生深刻的影响。辅导员通过正确引导，让自媒体文化能够最大限度发挥积极因素，是思想政治教育的重要任务。

(二)自媒体环境带来新的表达秩序

自媒体环境形成了一种前所未有的表达空间，这必将引导社会大众更加主动地去表达自己的诉求。博客、空间、各大论坛恰恰为大学生发表自己见解提供了实践的平台，而大多数辅导员作为教育者受年龄、成长历程和原有思维的限制，其接受新鲜事物的敏锐度远远不及当代大学生，可以说在网络信息的先知和资源占有方面，受教育者(大学生)甚至是强于大部分教育者(辅导员)的。喻国明教授认为，虽然每个人都拥有平等的说话权利，但是就其社会声音的表达而言，话语呈现的社会层次分布是很不相同的。因此，辅导员应及时利用自媒体这一信息时代新平台，抢占大学生网络思想政治教育阵地，以便把握住新形势下大学生网络思想政治教育新动向、新趋势，有效地构建自媒体环境下辅导员话语权，以便适应新的大学生思想政治教育活动的表达秩序。

三、提升自媒体环境下的思想政治教育中辅导员话语权策略的指导思想

(一)注重思想政治教育中的“显性教育”与“隐性教育”的互补

显性教育是教育者通过受教育者直接的、外化且有意识的心理活动而发生影响的教育方式；隐性教育是指教育者通过受教育者间接的、内隐的非特定的心理活动而发生影响的教育方式。根据显性教育与隐形教育的特点，这就要求辅导员开展学生工作时不仅要注重权威性的“教”，而且必须考察学生本人的心里接受程度，即是充分的考虑思想政

治教育达到的实际效果问题。隐形教育更侧重学生主体的内心接受程度，将教育目的内化于教育过程之中，使得辅导员“论道而不说教，述理而不生硬”，更容易被95后大学生所接受；显性教育的偏失根源在于容易弱化学生主体的个体需求。因此，要达到大学生思想教育的实效性，就要注重发挥学生的主体性，侧重于隐形课程、文化传统和环境情景等手段发挥主要作用。

辅导员在日常的思想政治教育工作中，需要整合各项教育资源，将理论优势与实践优势相结合；从原来的一言堂式教育向对话式、引导式教育转变。实现显性教育与隐性教育的互补，发挥思想政治教育的最大效能。

(二)把握思想政治教育中“坚守传统”与“更新思维”的互动

在自媒体网络文化时代，辅导员需把握好思想政治教育中“坚守传统”与“更新思维”的关系。辅导员需要认清自媒体环境下的思想政治教育，当代大学生群体是网络社会的主力军，一方面受网络社区文化的影响，另一方面他们也在建构、改变着网络社区文化。网络改变的只是大学生们的生活外在环境，对于学生内在的发展需求并无改变，并且仍然是以学生的全面发展、身心健康为主要的教育目标。所以，新环境下的大学生思想教育工作者们在坚守育人过程中，也要创新思维方式。消除传统思想政治教育的带来的观念上的桎梏，紧跟现实与网络两大领域，抓住有效传播的最佳时间点，及时地对于大学生们关注的焦点、疑点及时回应、澄清与疏导，保持一个良性互动。

四、提升自媒体环境下的思想政治教育中辅导员话语权的具体对策

(一)辅导员要加强学习，及时更新网络教育理念

辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，必须与时俱进加强理论学习，以保证在开展相关的网络思想政治教育活动中有自信、有底气；同时也要紧跟时代脚步，加强对自媒体环境下信息共享与传播规律的学习与探索，只有充分地了解和研究自媒体，才能让自媒体在思想政治教育中充分发挥积极效能，随时关注学生的思想动态，将自媒体平台视为大学生思想教育工作的延伸，意识到利用自媒体这个平台开展思想政治教育是必然趋势，开创自媒体时代的教育工作新局面。

(二)辅导员搭建新平台，抢占网络思想教育阵地

自媒体网络时代，人人都是媒体人，每个普通社会民众都可以任意分享、传播信息，沟通方式由传统的“单向灌输”给特定受众转变为“多向交流”模式。目前，在网络社区中传播的信息的价值取向较为混乱，有积极向上、健康的，也有低级庸俗、不健康的，因此，一些公开或隐含的非主流价值标准会比较“原生态”的传递给大学生们。

大学生群体，尤其是处于低年级的大学生们，往往心智还不够成熟，缺乏辩证分析能力，较容易错误地陷入这些非主流价值标准的漩涡之中，在消极信息的影响下，这必将会在一定程度上影响其树立正确的人生观和价值观。学生容易受负面消息侵害，学生的主流精神价值被弱化，抢占网络思想教育阵地是摆在新时期辅导员工作中面前的新的课题。搭建新媒体互动平台，与学生及时交流、疏导、引导是抢占网络思想教育阵地的必经之路。首先，利用丰富的表现形式，开展网络思想政治教育，例如多使用图片、视频、音频等，丰富新媒体互动平台，传递正能量；多观察学生的兴趣所在、焦点所在、疑问所在，准确了解学生的真实需求，不仅要做到形式丰富，内容也要亲近学生，增强网络思政教育的吸引力、实效性；第二要善于利用访问量较多的、资源较丰富的自媒体平台，比如QQ空间、微信朋友圈、微博等，这样学生覆盖面广，各种资源也丰富，利于转发和分享权威类信息；最后自媒体平台上的思想政治教育内容一定要定期更新，才能做到与时俱进，与学生才能互动频繁，及时回应学生诉求，保持自媒体平台的持续的吸引力。

(三)辅导员加强法制教育，规范大学生健康网络行为

网络社区是现实社会的延伸，即使在虚拟的网络社区中，也必须由道德和法律规范来进行规制。恰恰在大学生群体中，有一些人网络道德和法律常识的匮乏易被煽动，在网络群体效应的驱动之下，不乏有大学生利用网络社区侵犯他人合法权益。因此，加强大学生在道德和法律方面的教育、提升大学生网络参与的素质，是辅导员在大学生网络思想政治教育中提升话语权的重要途径。

加强网络法制教育，让大学生真正做到知法、懂法、守法、用法，通过主题讲座、报刊以及网络法律公众号推送的文章让学生了解、熟悉进而掌握最基本的网络相关法律法规，让学生明白哪些网络行为受法律法规约束、禁止的，一旦触犯将会承担怎样的法律责任；也会采取案例教育手段，将近几年比较典型的网络犯罪案例，尤其是那些发布虚假信息、散布虚假言论类网络大谣言案例作为反面教材，让学生切身体会并自觉遵守相关法律法规。

(四)辅导员要整合资源，增强网络思想政治教育传播力

辅导员提升自媒体环境下的话语权，还需要从增强话语通达性、感染力，并整合各种资源增强大学生思想政治教育话语权的传播力。首先，增强话语通达性，就需要辅导员在传递相关思想政治教育信息的时候，针对不同学生群体采取不同形式，比如大一新生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强，针对大一学生就可以采取事例教育法，多给他们树立高年级学生榜样；二年级学生基本适应了大学学习和生活，人生观、价值观逐步确立，大部分学生对自身定位有了初步规划；三年级学生人生观、价值观基本定型，趋于稳定；四年级学生人生观、价值观基本形成，思想较成熟，对社会问题的观察和思维能力有了很大提高；信息传播应尽量适应学生不同年龄段的心理与需求；其次，要注重自媒体平台中话语传播感染力，找准学生群体的兴趣点在哪里，才能对他们产生吸引力，进而实现辅导员与学生之间的真实情感沟通；再次，提升大学生参与互动的积极性，建立自由、民主的双向互动沟通机制平台，多鼓励、激励、调动大学生的主动参与其中，提升大学生在网络社会中的自我认同感。

(五)加强网络舆情的监控，提升网络危机应对能力

在加强网络法制教育的同时，辅导员还需要重视建立网络舆情监控机制。首先，辅导员要及时更新自己自媒体平台上的动态，并且提高查看学生们网上发布信息的频率，以便出现异常能够及时掌握、及时反映、及时解决；其次，建立网络联络员制度，从每个班里选出2-3名政治素质过硬的党员和班委，密切关注同学们在网上和现实的学习、生活中的动态，出现异常立即反馈给辅导员。

总之，自媒体情境下的网络思想政治教育具有复杂和多变的特征，想要提升在此情境之中的辅导员思想政治教育话语权实属一项综合性系统工程，需要建立一系列的长效机制。最关键就在于把传统的思想政治教育形式与学生的日常生活内容紧密结合，既要注意“显性教育”带来的形式与权威，更要把握“隐形”教育带来的内容与实效，“坚守传统”与“更新思维”的良性互动，才能实现和强化网络思想政治教育的效果，高校辅导员才能真正的掌握自媒体环境下的思想政治教育话语权。

[1]李雪松.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策研究.沈阳师范大学，2012.19.

[2]任小龙，沈强.自媒体与大学生思想政治教育路径创新研究.中国青年研究，2014(7)：106-109.

[3]王虹，刘智.新媒体时代高校思想政治教育创新研究.中国社会科学出版社，2012：102.

[4]李曦，张东，汤洪棉.自媒体流行背景下的大学生思想政治教育创新.北京邮电大学学报(社会科学版)，2014(2)：15.

刘贝贝(1987-)，女，河南商丘人，研究生，商丘师范学院法学院，助教。

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