高等法律教育中“法律实验室”的设置

李 凡

吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130000



高等法律教育中“法律实验室”的设置

李 凡

吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130000

高等法律教育的目的就是为了培养高质量的法律专业人才，从而保证社会主义市场经济建设的顺利进行，而在高等法律教育中创建“法律实验室”具有非常重要的作用，利用“法律实验室”可以增加学生的感性认识与理性认识，使学生将学到的法律知识应用于实践当中。高等法律教育不但要重视传授给学生丰富的法律知识而且也需提高学生的实际动手能力，才能胜任今后的工作。

高等法律教育；法律实验室；法律

笔者在调查中发现，我国当前共有高等法律教育学校300多个，但这些高等院校培养出现的高级法律人才是否与社会需求相一致呢？实践表明：当前法律高等院校培养出来的学生与实际司法不相适应，人们都已意识到这一点；大量法学院毕业生进入司法部门或担任律师之后，会发现自己在学校学的知识与实践的联系并不大。因此虽然高等法律院校对学生进行了四年的法律教育，但进入市场之后这些学生达不到社会的需求水平，虽然他们都已经拥有了高等法律院校的“毕业证”“学位证”“合格证”等，但实际能力非常欠缺。形成这些现象的主要原因来自多个方面，笔者认为如果自高等教育学方面进行分析的话，高等法律院校的课程结构中不具备专业应用课程，实际教学时还不能确定与法学教育相一致的教学手段。将法学的系统性与逻辑性放在首位，一味应用“满堂灌”的教学模式。

一、设置“法律实验室”的教育学理论依据

(一)在高等教育的教学方法当中，其实包括一条较为重要的手段“理论联系实际”，也就是说在实际教学中首先要保证学生掌握一定的理论知识，并使其形成一定的系统性与科学性，然后督促大学生将掌握的理论知识应用于实践当中，在实践当中利用理论知识去解决问题，从而成为一种技能型人才，可以达到分析问题解决问题的水平。因此教师在实际教学中，不但要利用各种教学方法如直观教具、电化教学等增加学生的感性认识，而且还需激发学生的学习热情，利用实验、实习、参观、论文设计等做法，使学生参与一定的实际操作，在实践中去检验理论、应用理论，解决实际问题，但在当前的法学教学中还没有做到这一点。

(二)“法律实验室”能够满足现代大学课程结构的需要。现代大学课程结构理论将课程结构分为三个层次，第一，对大学生开展一般文化教育，接着开展某学科专业练习；第二，督促大学生利用专业知识解决学科领域问题；第三，设计共性问题使学生将不同学科结合在一起。当前应用的高等法律教学内容没有设置“专业训练”模块，只有一少部分“专业实习”与学校组织的“模拟法庭”，并没有涉及系统性的、正规性的专业练习。而引入“法律实验室”后就能够为前面二层的“专业练习”与“运用专业知识解决法律问题”提供了一个实践场所，使专业训练成为大学教学内容的重要组成部分之一，使其教学过程成为一个由易到难、由简单到复杂的过程。

学生进入“法律实验室”以后，可以接触大量的明确案例与正在操作中的案件，深入认识案件的发生原因、解决过程、解决手段，认识到解决案件不但要求具备一定的法律知识而且也需具备其他方面的知识，学生在亲自观察、思考过程中，不但可以深入理解所学法律内容，而且也可以发展自己的思维能力与探索能力，从而形成与实践操作相一致的思维方式，可以与法官、律师等进入相同的思维模式当中，开展有效交流，使学生早日发展为具有怀疑与实验特点的人才。利用这样的教学模式必然可以使法学教学与社会司法有机联系在一起，法学毕业的学生进入司法实践以后，可以在较短时间内进入工作状态，认识到自己将要工作的环境内容，可以在心理上做好应用现实问题的准备。

二、关于“法律实验室”的构成和功能的初步构想

在实际教学中，实验室一般情况下只应用于理、工、农、医等学科教学当中，利用实验室来演示或验证一些原理，在社会科学中应用实验室只有少数。“法律实验室”就是真实展现一些典型的案例，帮助学生掌握丰富的法律知识，形成法律思维，提高法律语言能力与解决法律问题的能力。

(一)“法律实验室”的构成

1.指导教师：应该有一定的实践工作经历，可以自法律方面对学生开展指导与研究，使学生形成正确的口才、形象、技能。

2.律师事务所或法律援助处是学校教学与社会实践紧密联系在一起的纽带，本身也具有丰富的真实案例，可以保证学生参加司法实践活动，对教师教学有着很大的帮助。

3.已经明确的案例和案例的形成过程，如何操作等。

4.对一个正在进行中的案例进行跟踪，鼓励学生思考、观察、预测，同时将自己的学习结果与实际结案情况进行比较，教师及时给予适当评价。

5.当前社会中存在的典型的、与常理不符的案例材料，主要有调查材料、审判过程、结果等。

(二)“法律实验室”的功能

1.对学生出示一个案例，引导学生研究案件的形成原因、解决策略、他人的思考过程，为学生创设一种法律情境，增加学生的情感体验。

2.对学生出示一个典型案件，引导学生自案件的开始阶段进入案件当中，掌握检察官、法官、律师处理案件的方法。

3.将还没有定案的案件提供给学生，鼓励学生发挥自己的想象力，然后与真实情况进行对比，考察学生的思维、方法是否实用，改进措施包括哪些。

4.利用设置模拟法庭、模拟谈判，为每一个学生提供一个角色，指导学生学会与委托人、当事人交谈，开庭准备哪些材料、掌握的证据如何使用等，提高学生的辩论水平与应变能力。

5.将过于抽象的法律概念、原则制作成图片、资料等，在实验室中呈现给学生，增加学生的感性认识。

总之，一部成功的法律不是模仿出来的，而应该来自于人们的实践当中，同时还必须回归到实践生活。在高等法律教学过程中，要求教师不但要传授给学生丰富的理论知识而且还需培养学生的实践能力，只有不断提高学生的实践操作技能，才能使其成为社会需要的人才，在社会主义市场经济发展中贡献自己的力量。

[1]宿佳佳.校园创业法律教育存在的问题及对策[J].河北企业，2016(12).

[2]么作红.学生创业法律教育及其课程编排建设研究[J].才智，2015(15).

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