人的全面发展理论视角下高职院校学生团队意识的培养

邹杰婷

湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000



人的全面发展理论视角下高职院校学生团队意识的培养

邹杰婷

湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000

目前，我国十分重视大学生的团体合作意识的培养，培养他们理解他人、包容不同文化和习俗的胸怀，使他们具备与他人协调合作中发挥自己的优势的能力。但是现在由于独生子女学生占高职院校学生的比例逐年上升，而独生子女家庭培养子女团队意识以及与他人协调能力的有些不足。本文从马克思人的全面发展理论视角下研究培养高职院校学生的团体意识的重要意义，并提出了培养高职院校学生团队意识的途径。

高职院校；团队意识；全面发展；拓展训练

一、马克思主义关于人的全面发展的基本内涵

马克思认为，人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。[1]马克思主义人的本质理论告诉我们，人的本质是丰富的、多层次的，是在人的需要、劳动、能力、社会关系和个性的全面发展的历史过程中不断生成的，人本质上是在一定社会关系中通过劳动历史实现其需要、发挥其能力和表现其个性的存在物。因而，马克思所讲的人的全面发展，其具体含义就是人的需要、人的劳动、人的能力、人的社会关系以及人的个性等方面的全面发展。[2]

首先，人的能力既包括人的动手能力又包括动脑能力；既包括融入社会的能力，又包括其自身素质和审美能力等。

其次，人的个性的全面发展。马克思认为，在人类最初的社会形态和资本主义社会，由于人对人和物的依赖关系，人的个性难以形成和发展；要使人的个性得到全面的发展就必须建立共产主义社会，只有在共产主义社会才能冲破这种依赖关系，从而才能实现我们的社会是由各种个性的自由人组成的社会。

最后，人的社会关系的全面发展。社会关系指的是一定的生产方式所决定的生产关系的总和，社会关系是人类所特有的本质联系。社会属性是人的本质属性，个人的全面发展离不开其自身周围的环境和周围的社会关系，人的存在无不受到其自身周围社会关系的制约，社会关系的变革决定着个人的发展。

二、团队意识的培养对于高职院校学生全面发展的意义

马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]马克思主义认为个人与社会是一个统一的整体，人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条件；任何一个社会的存在和发展，都是所有个人及其集体努力的结果，一切个人活动的总和构成社会的集体运动及其发展。所以人要实现全面发展离不开团体，离不开社会；社会的进步也需要我们个人的全面发展，这是相辅相成的。教育部长周济部长指出：“高等职业教育培养的学生既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才。当前中国高职教育迫在眉睫的任务，就是要以制造业为重点加速培养高技能型紧缺人才的培养。”所以我们高职院校培养的学生是应该迅速能走入技术岗位的人才，而现在的工作讲求的是分工与合作，在培养学生专业技术的同时更应该对学生的团队意识进行培养，使其走入工作岗位后能顺利的融入团队，更好的完成工作。

(一)培养学生团体意识是实现学生全面发展的必然要求

人要获得全面的发展，就必须从事“全面的活动”，必须与外部世界建立起丰富的对象性关系。而个人的能力始终是有限的，我们必须树立起团队的意识，重视集体的力量，才能获得全面的发展。但是在我们现在的生活中，有些同学与同学之间的关系、同学与老师之间的关系变成了金钱与竞争的关系，而忽略了相互帮助，相互尊重的最基本原则。有些同学更以经济状况作为交友的准则，缺少互帮互助的热情，交往关系上过于注重利益。而这种自私的利己意识不利以后学生走向工作岗位，不利于其顺利的融入社会。

(二)当今社会需要具有良好团队合作精神的人才

当今时代，人们之间的工作与生活都是相互合作、相互依存的，工艺分工更为精细，而一个人能掌握的知识和信息不管怎样都是非常有限的，因而要求我们具有团队意识，在团队精诚协作中完成一项项重要的工作任务。现在，用人单位的一项最重要的考察条件就是看是否具有团队意识，能在团队中完成企业任务才是企业最需要的人才，因此高职院校就必须对在校的学生进行团队意识的培养，是顺应时代的要求。

(三)团队意识的培养有利于完善学生的人格

素质教育对学校教育提出的最重要的要求就是要塑造学生完善的人格。团队意识的培养正是对这一要求的具体实现。团队意识要求团队成员必须在张扬个性的基础上精诚团结、相互协作。因此，只有充分理解团队意识的人，具有理解、辨别和感受不同情境的能力，他们在工作与生活中更加能够相互理解、相互尊重。

三、高职院校培养大学生团队意识的途径

(一)加强拓展训练，增强大学生团队意识

学生的团队精神是高职院校全面推进素质教育的内容之一，在具体实施过程中，关键是要形成良好的团队氛围，尽可能地为学生提供良好的集体氛围。

第一，加强人际沟通训练。增进集体的沟通和了解，提高在校大学生团队意识。使队员尽快熟悉彼此，加深陌生队员间的情感，在队员之间建立信任，同时通过互相交流使队员了解自己在人际交往中的印象和地位。队员们可以通过实践作业来感受交往技巧的积极作用。在团队活动中队员可以体会到团队的力量，增强团队精神和合作意识，并做好团队分别的情绪处理。

第二，自我拓展训练。自我拓展训练的目的并不是要改变那些具有不同背景的团队成员，而是学会和他们相处，并成为团队的一员。因此反省自己、拓展视野，提高个人敏锐性是拓展自我的方法和途径，以此养成从他人的角度看问题的习惯。所以在拓展训练中首先要学会设定团队目标，为了实现目标，每一个成员都应该担负起责任。团队成员应该主动承担一些他们力所能及的任务。在训练中团队成员应该互相帮助，实现目标。有与团队同荣辱的意识。其次在具体活动中，学会分析自己的长处和不足，观察和了解他人的优势与能力倾向。根据不同的能力特长，自主承担和分派任务。

(二)鼓励大学生参加社团活动

虽然学生社团是一个学生组织，但是仍然有着比较健全的组织机构、活动章程，以及比较完善的规章制度。社团要定期召开会员大会，定期进行换届选举，定期开展社团活动……而活动的内容，也通常是由社团成员集体讨论决定。在社团内部，社团成员之间可以平等地交换意见，没有所谓的权威，拥有较为浓厚的民主气氛。尤其是组织开展社团活动还要解决活动方案的设计、经费、设备、场地等一系列难题，这就要求全体成员的积极合作完成可以完成的事情，比如：全体成员广泛突出意见与建议完善活动方案的设计；并且要求成员学会与社团外的人沟通，取得他人的支持与帮助，比如经费的筹集、场地设备的租用等。这些既能培养大学生相互帮助的精神，又能培养大学生自立、自信、勇往直前的乐观向上的生活态度和较强的适应能力，这样就为学生将来步入社会、适应社会奠定了良好的基础。

(三)构建培养大学生团队意识培养的大氛围

首先是学校方面。学校是学生接受教育的最主要场所，作为教育者的教师，在培养大学生的团队意识过程中也起着非常重要的作用。每当新生入学的时候，学校老师都要做好学生的思想政治教育工作，比如可以介绍学校的历史，光荣的传统，可以介绍学校成功的校友。这样可以树立学生的集体荣誉感，还可以树立他们学习的榜样；同时将学校的各种规章制度解释清楚，以便学生适应新团队，早日融入新的学校生活。当然学校作为教育和管理者也需要有一套完整的规章制度来维护学校的基本秩序，但更多的应该是实现让学生学会自我管理的能力，而学校只发挥着监督引导方面的作用。这样，学生既学到了自我管理的能力，又有着对学校一种主人翁意识，学生便会更好的融入学校。当然，这并不是说学校就可以放弃对学生的适当管理，毕竟，学生作为被教育者在水平和能力方面还是有待提高的，特别是年轻人还有着冲动、不成熟的特点，还需要学校以及老师予以正确的引导，所以他们的自治只能是在一定范围内的。

其次是家庭方面。团队意识的培养单靠学校的力量就会显得过于单薄，家庭教育与学校教育是相互补充的。如果学生能有一个和谐、互助互爱的家庭氛围，对于培养他们的团队意识是非常有助的。家庭中父母应帮助子女形成良好的、我们所提倡的社会主义新型人际关系。父母在子女的交往过程中，应该起着积极的指导作用：首先，父母应该为其树立正确的价值观。人与人的交往不应该是利益化的，而应该是建立在相互尊重的基础上的。与人交往最大的标准不应该是金钱的衡量，而应该是其品格的高低。其次，父母在发现子女的不健康交往中，应该循循善诱、积极的将其引导到正确的方向上来，克服其不良的思想。最后，父母应该从自身做起，给子女树立一个良好的榜样。父母是子女最好的老师，在生活中的一言一行都是最好的教育。

因此，只有通过学校和家庭的共同努力，才可以有效地使学生将团队意识的由认知内化为一种道德情感。它能使学生在进入社会以后能更好的适应社会，能准确而迅速地为自己在社会中定位。

[1]马克思.1844年经济学哲学手稿，马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：123.

[2]罗洪铁.思想政治教育研究[M].北京：中央文献出版社，2007.34.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第1卷[M].北京：人民出版社，1995.56.

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