浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战*

王 瑜

吉林广播电视大学，吉林 长春 130000

浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战*

王 瑜*

吉林广播电视大学，吉林 长春 130000

多媒体教学是教育改革内容的重要部分，特别是在互联网及信息技术高速发展的情况下，已经越来越成为学校教育不可缺少的部分。新课改给学校教育提出更高的要求，更加注重培养学生的个人素质，美术教学作为学校教育的一部分，同样受到互联网时代的冲击。近年来，美术教学已经把多媒体技术初步融入到课堂授课中，并产生了较好的效果。本文首先对多媒体授课进行分析，从美术教学的应用现状出发，指出“互联网+”给美术学科带来的新改变，对其存在的问题进行概括说明，并对美术教学在新形势下迎来的新挑战进行详细的分析。

“互联网+”；多媒体美术教学；新挑战

“互联网+”在两会召开后已经成为网络热词，代表着社会发展的更高要求，对美术教学来说，这也是时代进步给其提出的新的挑战。美术学科在培养学生审美观念方面有很大优势，特别是在信息技术高速发展的今天，更成为学生排解压力、提升自己的特殊学科。如何利用互联网和信息技术，提高课堂的效率就成为美术教师密切关注的问题。

一、多媒体美术教学的特点及优势

多媒体教学是网络信息技术的产物，是当前美术课堂不可缺少的组成部分。美术教材主要以图片欣赏、模仿和创作为主，能给学生造成较强的视觉冲击，但传统的教学只能鉴赏静止的画面，其方式较为单一，所以在课堂授课方面对教师的能力要求非常高。

(一)美术教学对多媒体的应用，极大的丰富了课堂的教学形式，将静止的画面变得鲜活起来，在表现力上更加突出。多媒体的教学手段，将图片和声音较好的结合起来，美术变成视觉、听觉和触感相结合的科目，在图片的鉴赏方面更加形象生动，美术在教学内容逐渐有新的发展，在教学形式上也发生了巨大变化。

(二)多媒体的应用，使得原本较为被动的学习转变为主动式的求知，在一定程度上顺利达到教育改革的目标。多媒体把教材上生硬的知识以更加鲜活的形式表现出来，学生作为学习主体的积极性就被激发出来，教学就能达到更好的效果，美术的教学质量就得到相应的提高[1]。

(三)对于美术相关专业的学生来说，多媒体式的教学能帮助其快速掌握专业知识。在教学过程中，由于多媒体把美术教材的文字、图片及相应的声音视频都集中糅合在一起，形成了极富感染力的教学方式，其艺术气息也就更为直观的表现在学生面前。在专业技能的应用方面，当前的学生受到信息技术的影响较深，所以就会把绘图及相关辅助软件作为创作的首选，在后期的处理上也会依赖于计算机，在方式上与多媒体的教学更为接近。

二、“互联网+”对美术教学的作用

“互联网+”的新形势，赋予多媒体教学更新的内涵，同时其授课的形式也得到极大的丰富，美术的教学模式焕然一新。互联网与学校教育的融合，使美术学科的教学得到迅猛的进步，与学生的联系更加密切，学生成为主体。

(一)能增强学生的主体意识

任何学科的学习中，学生都居于主体地位，但受传统教学模式的限制，学生的主体意识非常淡薄，在互联网与美术学科的融合过程中，学生的主体地位就得到突显。多媒体在教学中的广泛应用，减少了传统“教”的部分，其核心内容变成以学生为主体的“学”，在课堂中也更加强调与学生的互动，能较好的增强美术课堂中学生的主体意识[2]。

(二)能改变学校的授课模式

在互联网的影响下，信息化的教学手段已经广泛应用在国外高校中，而我国对信息化教育的应用还处于初步阶段。就国外学校对互联网教学的使用情况来说，其各个学科的授课方式都产生了多种途径，在授课模式上也得到极大的改善，学生的积极性大大提高。另外，互联网教学在素质教育方面也有很大优势，可以通过网络信息强化与外界的交流，相关教学软件还能有效增加学生的实践能力。

(三)能促进美术新发展

互联网拥有非常广阔的资源储存，是网络范围内各种资源的综合。互联网教学在美术课堂中的应用，能极大的扩展学生的知识层面，为美术增添新的教学内容。受“互联网+”的影响，美术学科已经逐渐脱离单一的学科范畴，更多的与其他各类学科融合在一起，在艺术表现力方面有极大的优势，美术在教学的各个步骤都随之产生新的发展[3]。

三、“互联网+”形势下美术教学的新挑战

互联网与学校教育的融合，不仅给学生带来全新的课堂体验，还给教师提出新的要求。最关键的就是教师对多媒体技术的应用能力，由于上课方式的转变，教师在课堂中就要更多的利用多媒体技术，其对互联网信息及多媒体教学手段的应用能力，将直接关系到授课的效果。所以教师就要更加注重锻炼和提升自己的多媒体应用能力，以适应新的教学模式。

互联网技术要进入课堂，首先就必须有良好的信息载体，这就给学校的多媒体设施提出新的要求。进入信息时代，互联网和多媒体逐渐成为学校的基础设施建设，在课堂中也发挥着不可替代的作用。在“互联网+”的大前提下，各学校的基础设施建设也应该顺应形势的发展，不断进行更新及优化，给授课提供良好的硬件设施，给学生提供优越的教学环境[4]。

四、结束语

在“互联网+”的社会背景下，学校的教学工作更加贴近网络化，学科的课堂也变得更加生动形象，美术学科的相关工作也发生着深刻的变化。本文从传统的美术课堂授课分析，对比说明多媒体教学的特点及优势，以及互联网教学增强学生主体意识、改变学校授课模式和促进美术新发展的作用，并由此总结美术教学迎来的新挑战，力图在新形势下实现美术教学的新发展，实现学生技能和素质方面的提升。

[1]王倩.浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战[J].美与时代旬刊，2015(7)：60-61.

[2]勾丽娜.浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学[J].艺术教育，2016(5)：120-121.

[3]张梅.“互联网+微课”在中国美术教学中的应用[J].价值工程，2016，35(30)：253-254.

[4]王宇.互联网时代下的个性化艺术教学——关于当代艺术学院中个性化教学的一些思考[J].美术教育研究，2016(22)：111.

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1006-0049-(2017)21-0054-01

*2017年度吉林省教育科学“十三五”规划(一般规划)课题《“互联网+教育”模式下的开放大学美术教育发展方向探析》之阶段性成果(课题编号：GH171061，主持人：王瑜)。

**作者简介：王瑜(1982-)，女，汉族，硕士研究生，吉林广播电视大学，讲师，研究方向：美术学。