高职院校开展实用性职业体育教学模式研究

谭靖韬

陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300

高职院校开展实用性职业体育教学模式研究

谭靖韬

陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300

高职院校不仅是培养社会职业技术人才的前沿阵地，同时也是构成国家体育文教事业的重要元素，高职院校每年为社会输送大量的人才，但面对越来越激烈的社会竞争，以往过于注重理论知识的教育模式已经无法满足社会需求，尤其对于职业体育教学而言，必须根据实践活动，开展实用性职业体育教学活动，才能满足社会发展需要。基于此，本文对高职院校开展实用性职业体育教学模式进行研究，意在通过此研究找到高职院校培养优秀人才的关键所在。

高职院校；实用性；职业体育

高职院校体育教学活动，同属于国家高校体育教育事业的组成部分，承担着为国家输出职业化人才的责任。高职教育相比较普通本科大学而言，实用性、专业性与定向性更强，因此，高职院校的体育教育活动，不仅应该注重培养学生的体质，更要具有实用性。这就需要在培养的过程中必须结合学生的专业及未来从事的社会建设领域，来提高体育教学活动的专业性，让学生在校园内就建立一种相对健全的职业体育思维，保证学生将来进入社会后依然可以保持积极向上，带有明显实用性与规律性特点的体育锻炼活动。

一、开展实用性职业体育教育的必要性

二十一世纪的教育体系是素质教育为核心，高职院校开展的体育教学活动不仅仅是理论教学，或简单运动项目的叠加，而是以提高学生素质为根本，同时推动学生职业教育，最终实现高职院校体育教育的健康属性与职业属性。实用性职业体育教育是在传统体育教学活动的基础之上，结合学生的专业、职业特性，为学生提供更加实用、职业化的体育教育，整个教育过程应该注重教学活动的实用性[1]。

我国高职院校是国家教育体系的重要组成元素，高职院校的发展为实用性职业体育教育提供了发展空间，2011年教育部明确了职业教育的定位，即它是培养具有极强专业性、服务性、管理性以及实践性技术人才的教学机构，但是高职院校教育必须加强与社会活动的切合性，这样才能保证所培养的学生具有较高的发展空间，同时具有竞争力。因此，高职院校的体育教学活动既不能“闭门造车”，也不能如同“井底之蛙”，应该注重通过职业体育教学活动，提高学生的竞争力、忍耐力与坚强的意志，保证学生在面对日益激烈的市场竞争时不会表现出迷茫、不知所措的心理状态，这就要求高职院校的体育教学活动应该根据不同学生特性制定，同时努力提高体育教学与实际工作活动之间的衔接性。

高职院校同时具有高等教育与职业教育的特性，但又同二者有着非常明显的区别，从体育教学活动来看，三者之间的共性都在于培养学生优秀体质、健康体魄与坚强意志，从而帮助学生培养健康体魄。但目前许多高职院校仍然使用传统的体育教学模式，甚至使用初中、高中时期的体育教学方法，无论从教学内容上，还是教学方法上来看，都无法满足现代学生的需求。此外，传统的体育教学模式过于刻板，学生参加体育教学活动的随意性强，甚至大多数学生认为没有必要设立体育课程，取而代之的是自由活动，且传统高职院校体育教学过于注重理论讲授，这与高职院校培养实用性人才的初衷背道而驰。要想真正让学生有一个强健的体魄，具备与自身职业相匹配的体育技能，高职院校就必须调整体育教学模式[2]。

二、探讨实用性职业体育教学模式的开展

实用性职业体育教学模式是未来职业院校体育教学课程的必然选择，如何开展极具实用性职业体育教学模式应该从以下几个方面入手：

第一，设立实用性体育课程体系。高职院校可以根据教育部人才发展要求，建立健康体育教育与职业体育教育两大模块，二者分别采用理论与实践相结合的方式开展，根据不同学生的职业需求将其分入不同的体育课程体系，但培养的过程中不能孤立二者，教学过程应该以理论为基础，以实践活动的进行为主要手段[3]。

第二，建立实用性教学模块。针对不同的学生未来职业走向，制定相应的职业体育活动，如针对会计、文秘、行政助理等职业，应该预防学生将来容易产生颈椎病、心脑血管、腰部疾病以及心理疾病，因此，应该教授颈椎、腰椎、下肢运动操，或开设瑜伽、健身健美课程；针对营销、导游类职业，应该预防学生将来容易因行走距离相对较长，而产生下肢或膝盖损伤、心脑血管疾病，因此，应该教授锻炼腿部力量、耐力训练以及体操训练等。可以根据学生所学专业，将学生将来可能从事的劳动活动进行分类，如静坐类、流动类、站姿类，根据不同类别学生的特点，制定实用性、针对性的职业体育教学活动。

第三，综合改革。高职院校实用性职业体育教学活动应该进行综合性改革，首先，改变管理层次思想，改变学生、教师、学校负责人、领导对传统体育教学的偏见与不重视，明确高职院校的办学宗旨，体育教学活动应该重视实用性、专业性与职业性。其次，明确实用性职业体育教学活动的要求与目标，既要保证学生运动技能的掌握，又要关注学生身体素质的成长。应该制定适合高职院校人才培养的教学模式，并将实用性职业体育活动项目的完成度与掌握度列为学生考核、教师考评的主要标准，并进行适当奖惩。最后，拓展体育运动活动。实用性职业体育教学活动必须注重实用性，根据不同学生的职业要求与专业特点，应该开设学生职业所需求的体育课程，如健身、力量训练、腿部肌肉训练、体质训练以及心理素质等多个方面，同时在训练的过程中培养学生集体主义观念与团队协作力。

三、结论

综上所述，高职院校作为培养国家专业性人才的基础，院校内的课程体系必须具有极强的实用性与职业性，体育教学作为高等教育体系的重要组成部分，对于高职院校而言更应该保证其职业性与实用性，才能满足国家发展需要。

[1]崔俊杰，曲丽萍.高职院校开展职业实用性体育教学的探索——基于江苏省部分高职院校的调查[J].江苏教育学院学报(自然科学版)，2012，01：81-83+92.

[2]刘宏，魏亮.高职院校实用性体育教学改革促进学生职业能力培养的探究[J].运动，2015，23：127-128.

[3]仉宏.构建高职院校职业实用性体育教学新模式[J].辽宁高职学报，2014，08：26-27.

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