浅析高校思想政治教学中情景教学法的设置

申子荣

1.山西省吕梁市临县高级职业中学，山西 临县 033200；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000

浅析高校思想政治教学中情景教学法的设置

申子荣1，2*

1.山西省吕梁市临县高级职业中学，山西 临县 033200；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000

随着新课改的进行，更多的教学理念和教学方式被提出。为了提高教学的效率，更好地实现教学目标，教育的先行者们不断创新，尝试将新的教学理念应用到一线的教学实践中，情景教学法就是比较受欢迎而又非常实用的一种教学方式。本文主要从高中的思政教学入手，来展示情景教学这一教学方式，主要来分析情景教学法在高中思政教学中的应用，为以后教学方面的探讨，以及其他学科的教学提供一些借鉴。

高中思想政治教学；情景教学法

思想政治这门学科所涉及的内容非常丰富，主要包括经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大部分。在高中教授这门学科的过程中，如果采用的教学方式过于单调死板，教学的内容过于枯燥老套，就很难激发起学生学习的主动性与积极性，针对一些比较复杂抽象的内容，仅靠传统的教学理念不但不能够使学生明白，还会使学生产生厌学的逆反心理。因此，采用恰当的教学方法对于思政的教学是非常必要的。通过教学实践发现情景教学法是一种非常有效的教学方式，不但可以调动学生学习的积极性，还能使学生身临其境很轻松地掌握所学的内容，以下是对情景教学法在高中思政教学中应用的具体分析。

一、情景教学法的概述

所谓情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地刻意创设或者引入一个具体的情景，让学生身临其境，并引起一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材，掌握知识，并使学生的能力得到发展的教学方法。例如榜样的引导作用、生动的语言描述、有趣的小游戏、小品、歌曲、户外活动等等，都将教学内容寓于我们创设的具体情境之中。这种教学方式的应用打破了传统教学中刻板的教学方式，能够从一定程度上改变学生学习思政知识的态度，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。

二、情景教学法在高中思想政治课教学中的设置

在高中思想政治教学中，应用情景教学法的关键是做好情景的设置。以下就对高中思政教学中应用情景教学法情景设置进行具体分析。

(一)高中思政教学中融入热点新闻场景

在教学中我们会发现其实高中思想政治课中的好多内容都很贴近我们的生活，好多原理都是为了解释我们日常生活中的一些具体问题，如果在教学过程中我们能够改进传统的枯燥的单纯讲解的教学方法，把我们的生活中的情景融入到课堂中，这样让学生处在恰当的情境中，结合自身的切身感受，再加上教师的讲解，这样在接受新知识时就会非常容易，并且知识掌握的也非常牢固。

老师在讲授新知识之前，应有针对性地抛出一些与教学内容相关的问题，让学生在课下搜集相关的资料，并且进行思考，提出自己的问题，这样能充分的调动学生的学习积极性。就像我们在讲解我国的人民代表大会制度时，就一定要设置情景，采用情景教学法。因为就人民代表大会制度本身而言是非常枯燥的，虽然离我们的生活并不遥远，在讲解这一内容时我们就应该让学生先关注我国每年召开的两会，在召开两会期间，要让学生通过媒体来观看相关的新闻。通过这些新闻的引入，可以让学生更加了解我国的人民代表大会制度，可以更加深刻的了解我国人大的组织体系，可以很清晰的掌握全国人民代表大会的职权。以一个问题或几个问题为切入点，激发学生求知欲望，让学生自己动手来发现问题、分析问题、解决问题，从而真正的成为课堂的主体。

(二)思政教学中设置角色扮演的情景

情景教学法可以通过设置情景，来模拟接近现实的实践平台，让学生扮演特定的角色，通过角色的扮演来理解和感悟所要学习的内容，当然教师在课堂中要做好秩序的维持，当发现脱离课堂时要及时的指导，从而保证教学的顺利进行。

比如在讲解公民政治参与中选举制度时，我们可以让学生进行分组，来扮演不同的角色。教师可以先讲解一下我国的四种选举方式，即直接选举、间接选举、等额选举、差额选举。让学生对选举方式有一个初步的了解。然后再进行分组，让学生通过角色扮演，来模拟进行一次选举活动，通过活动学生就可以分析出每种选举方式的优越性与局限性。通过情景的模拟让学生参与其中来理解两种选举方式的优越性和局限性，学生就会很清楚的理解在不同的地方具体适用何种选举方式。

(三)思政教学中融入生活的情景

思政这门学科和我们日常的生活是息息相关的，我们平时的生活中好多现象都可以用思政上的原理来解释，尤其是经济生活上的内容。因此在进行高中思政教学的过程中，教师应注重将生活的实际与思政的教学情景设置联系在一起，积极地营造日常生活当中的情景，从学生的实际生活背景出发，将所要传授的相关知识点与我们的实际生活相结合，使教学生活化，让学生们认识到思政学习的乐趣，以此来鼓励学生们学习思政知识，借用思政课上学到的相关知识解决实际问题，领悟到思政学习的魅力。

比如在讲解经济生活中的价值规律的内容时，就可以采用这一形式。教师在很久之前就可以找学生进行市场调查，可以把从春节开始超市上西瓜的价格进行记录，每星期去市场上统计一次，主要关注几个时间点，这样就可以统计出一个表格，在讲解价值规律的时候就会很直观的发现西瓜价格的变化趋势，从而使学生很深刻地理解并掌握这一原理。这样不但可以培养学生分析的归纳问题的能力，还可以让学生们充分领悟到思政知识的重要，提高学生的自主学习能力。

无论采取何种形式来设置情景，情景教学法应遵循愉悦轻松体验性的原则，该原则要求教师在创设情景时应该选取具有代表性的典型的案例，情景导入时应该自然轻松，而不是很生硬的嵌入。是学生在轻松的情景氛围中提出问题，发散思维，展开想象，从而找到问题的答案。要注意“过程”和“结果”同样重要，引入情景教学法的目的是使学生快乐轻松地学，而不是一种负担和任务。

[1]胡琳，葛俊杰.创新大学生思想政治教育实效性研究[M].北京：中央文献出版社，2008.

[2]黄宇驰，王皓白，何亚岚.情景模拟教学法在商务沟通课上的应用[J].高等工程教育研究，2010(1).

申子荣(1987-)，男，汉族，山西长治人，工作单位：山西省吕梁市临县高级职业中学，读研单位：山西师范大学教育科学研究院，学科教学(思政)专业。

D

A