大学英语教学中思维能力培养探索

张 恬

西安财经学院行知学院，陕西 西安 710038

大学英语教学中思维能力培养探索

张 恬*

西安财经学院行知学院，陕西 西安 710038

在大学英语的教学中，思维能力的培养是十分重要的，因为长期以来，大学英语教师在教学的时候是忽略了思维能力的培养的，在现代的英语的教学中，教师只对学生学习英语的词汇量，阅读量和写作能力有要求，在思维能力上的教育还是欠缺的。分析认为：大学英语教学中的思维能力培养要在词汇的教学和语法的教学中进行相应的培养；大学英语教学中的思维能力的培养，要积极的转变教师的教学的观念；大学英语教学中的思维能力的培养，要加强学生对自身思维能力培养的认识，尊重和鼓励学生的学习的主动性，从而有利于学生的学习。

大学英语；教学；思维能力；培养

虽然对于思维能力的培养，很多人都认为不是文科教学的主要内容，但是对于英语教学来说，英语不是母语教学，因此，英语的教学环境和氛围就是十分重要的，英语的教学方式和教学形式也是十分重要的，因此，在大学英语教学中去培养思维能力也是十分重要的，但是长期以来，在大学的英语教学中，培养学生学习英语的思维能力教师是十分忽略的，在现代的英语的教学中，教师只对学生学习英语的词汇量，阅读量和写作能力有要求，在思维能力上的教育还是欠缺的。

因此，在大学的英语教学中培养学生的思维能力是十分重要的，通过相应的在教学中的有系统的、层次的思维训练能力来让学生学习外语，学生在学习外语的过程中就可以有计划的、有目的的通过外语的学习来提高自身的外语水平能力，并且通过相应的思维训练，还可以提高学生学习外语的兴趣，增强学习外语的效果。其实，在日常的外语学习中，多数学生都是没有逻辑性和思维能力的，因此，学习外语的水平也是很乱很没有规律的，缺少思维能力的外语学习，是不能增强学生学习外语的语感，也就不能提高学生学习外语的教学效率，达到学习外语的满意的教学效果。

一、大学英语教学中的思维能力培养要在词汇的教学和语法的教学中进行相应的培养

英语教师在词汇的教学中，往往采取的方式就是告诉学生词汇的意思，词汇的搭配以及词汇的能力，多数时候学生学习词汇更多的时候也是先把单词的写法学会，然后背下词汇所包含的几种意义。英语教师在语法的教学中，也是先讲语法的规则和语法的用法，然后通过语法的练习来实现，实际上这种英语教学的方式是不科学的，在这种应试教育的教学模式下，教师只是负责讲，而学生就只是负责听，没有丝毫的思维能力的训练和培养，师生之间也就没有相应的互动和交流，因此，学生的学习是十分被动的，没有学习的气氛和环境，这样的教学效果是十分不理想的，学生掌握不好英语的学习方法。

但是，如果在英语的教学中，注重学生的思维能力的培养，这样的教学形式，学生就会在学习中把被动学习换成主动学习，学生在学习的过程中会认真的去接受，去记忆和模仿，然后在学习英语的时候就会在英语的学习中去根据英语的逻辑来发现、分析和推理英语学习的方式，最后形成对英语学习的固定的思维模式，从逻辑和能力去探究学习英语的规律和学习英语的方法，才能有效的掌握英语学习的方向，从而提升自身的英语学习规律。在这样的大学英语教学过程中，学生的学习才是主动的，也会积极的参与英语的主动学习中，提高了自身学习英语的兴趣和求知的欲望。

二、大学英语教学中的思维能力的培养，要积极的转变教师的教学的观念

长期以来，教师是大学教学实践中的重要的环节，教师的教学在于如何教，怎样教学，很多时候，大学英语的教学其实还是停留在填鸭式教学中，教师怎样教学，学生就怎样学习，没有任何的主动性，教师的教学观念更是落后，把教学作为一种任务，教学的内容是应试的教学，四级考什么，就教学什么，六级靠什么就教学什么，更多老师习惯了传统的教学方式，上课驾轻就熟，十分的省事，但是这样的教学方法和观念是不适合学生学习的，所以教师的教学观念要进行转变。

所以，在大学英语的教学中，思维能力的培养就需要转变教师的观念，“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”教师把教学过程设计的有层次，加强学生对英语学习的认识和思维能力的培训。所以，在教学中，教师就要把教学内容和教学任务设计的符合学生的学习方式，符合学生的认知规律和社会的经历以及自身的知识结构，让学生在学习的时候对英语有兴趣，学生积极的学习，就会达到意想不到的学习效果。

三、大学英语教学中的思维能力的培养，要加强学生对自身思维能力培养的认识，尊重和鼓励学生的学习的主动性，从而有利于学生的学习

从某种意义来说，教和学都是统一的，但是在教学实践中，学生的主动学习的能力十分的弱，也就证明了在教学过程中，教师的教学还没达到相应的教学需要的教学效果和水平，因此，教师只有不断的给学生做好思维训练才能增强学生学习的兴趣和提高学习的趣味。所以，在教学过程中，学生的主动学习的能力不能忽视，要让学生勇于开口学习英语，这样思维训练才能持久，才能提高，才能有质的飞跃。

在大学英语教学中，思维能力的培养，可以这样说，是做好素质教育的重要部分，教学是思维能力培养的重要一环，只有在英语的教学中坚持做好思维能力的训练和规划，就可以使之学生在学习的时候具有智慧的学习，这样，英语的教学，也就不是死板硬套的教学了，是充满智慧的和创意的，学生的学习也不再是枯燥的学习了，是充满乐趣和兴趣的，英语的教学水平自然就提高了，教学质量也提高了，教学的能力也就提高了，获得了大学英语教学的多赢局面。

[1]杭亚静.CBI教学理念在大学英语教学中的实证研究.浙江海洋学院学报(人文科学版)，2013.8.

[2]刘玮珊，王岩.培养学生英语思维能力的教学实践研究.中国成人教育，2013.9.

[3]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究.长春工程学院学报(社会科学版)，2008.6.

[4]孙凤娟，石运章.基于批判性思维培养的大学英语研究型教学模式探析.佳木斯教育学院学报，2013.10.

[5]马慧.基于“输出驱动假设”的英语演讲融入大学英语课堂教学策略研究.语文学刊(外语教育教学)，2014.1.

张恬(1986-)，女，汉族，陕西咸阳人，西安财经学院行知学院，研究方向：外语教学法。

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