非英语专业大学英语课程趣味性教学模式探析

杜明洋 姚承胜

辽宁师范大学海华学院，辽宁 沈阳 114000

非英语专业大学英语课程趣味性教学模式探析

杜明洋 姚承胜

辽宁师范大学海华学院，辽宁 沈阳 114000

随着社会的迅速发展，英语在日常工作及生活中扮演着重要角色，基于此种背景下，各个高校正在不断完善英语教学体系。现阶段高校的英语教学不仅仅局限于英语专业学生，非英语专业大学英语课程的教学模式对于学生英语学习兴趣有着直接影响，同时对于学生的英语学习的质量存在直接关联，因此优化非英语专业大学英语课堂迫在眉睫。本文通过对非英语专业大学英语课程趣味教学模式进行分析，促进大学英语教学工作高效顺利开展。

非英语专业；大学英语教学；趣味教学模式；分析

英语教学过程是一项老师教学方式和学生学习方式紧密结合的过程，因此在授课过程中只有将学生与老师的教学模式紧密结合，才能够达到预期的教学效果。针对于此类状况，老师在授课过程中，老师应该根据学生的实际情况出发，根据学生的心理状况等制定相应的英语授课方案，确保英语授课的质量，因为较强的学习能力才能够使得学生在学习过程中取得良好的效果。因此，在现阶段的高校非英语教学过程中从教学方式改进着手，从而促进高校非英语专业英语教学工作高效开展。

一、非英语专业大学英语学习的必要性分析

(一)满足社会的发展需求

随着经济的迅速发展，英语学习重要性愈加明显，英语是国际官方语言之一，因此在日常生活中及其办公中发挥着重要作用，英语学习已经成为社会发展的必然趋势。在过去的教学过程中，部分院校忽略了英语教学，因此导致学生无法适应社会的发展，在学生大学毕业后在工作及生活过程中受到极大的阻碍，基于此种情况，在现阶段的大学英语课程教学过程中，必须注重学生英语学习的质量，确保毕业生能够满足社会的发展需求。

(二)全面提升学生的综合素质

在传统的教学过程中，大学教学注重培养学生的专业性，从而忽略了学生综合素质的提升。随着社会的迅速发展，在学生适应社会过程中学生综合素质过低这个问题则尤为突出，其已经严重影响到学生的个体发展。由此可见，过去的传统教育过程是不全面的、畸形的，其对于学生的发展极为不利，因此在现阶段的大学教学过程中必须注重学生全面发展，在扎实的专业课基础之上，应该大力鼓励及引导学生做好英语学习的任务，在教学过程中逐渐全面提升学生的综合素质。

(三)使得学生的毕业具备多元化选择

随着经济的迅速发展，现阶段学生毕业的就业方向及其类型逐渐趋于多元化，因此只有使学生掌握更多的技能，加大自身知识的储备，这样才能够适应社会的发展潮流。在竞争激烈的社会中才会得到生存，同时在毕业季才能够主动就业，从而有效的避免了被动就业的状况出现。英语作为官方语言之一，因此在日常办公过程中发挥着重要作用，只有使学生充分掌握基础的英语知识，才能避免单一就业的局势出现。

二、非英语专业大学英语课程教学现状

(一)教学模式过于保守

在英语教学过程中，现阶段部分高校对于非英语专业的英语教学依旧采取传统的教学模式，老师在授课过程中照本宣科，这种教学模式过于呆板，导致教学质量下降。由此可见，现阶段部分高校的英语教学模式已经无法满足新时期学生英语学习的需求，其教学模式早已与现阶段的学生心理不符，这样的教学模式长期存在，势必导致学生对英语学习失去兴趣，所以优化高校英语课堂的教学模式已经迫在眉睫。

(二)课程设置存在问题

部分高校非英语专业英语课程设置存在问题，其主要体现在对于英语课程的设置不合理状况。部分院校认为英语教学与学生的实际专业没有存在关联，长期的英语教学工作造成资源浪费，因此学校在英语课程设置过程中部分专业课严重占用了英语教学课时，从而在极大的程度上压缩了学生英语学习的时间，学生原有的极少英语学习时间丢失。实践证明院校的这种行为是不科学的，因此高校对于非英语专业英语课程的设置应该进行改革，使其英语课程设置逐渐趋于合理化。

(三)教学内容过于滞后

高校非英语专业的英语教学过程中对于英语教学没有足够的重视，因此存在教学内容滞后的状况出现，所以在教学过程中无法达到理想的效果[8]，这样则对于学生的发展极为不利。基于此种情况，在英语教材选用过程中必须严格把关，避免因为教学内容过于滞后而影响到正常的英语教学任务。

(四)考核模式过于单一化

在大学非英语专业的考核模式过于单一化，这种状况是大多高校考核过程中普遍存在的一类状况，主要体现在英语考核过程中主要以卷面成绩为主。这样的考核模式则导致学生在学习过程中以应付考试为目的，在长期的英语学习过程中英语水平并没有得到提升，这样则失去了英语教学的真实目的[7]。因此应该将英语成绩的考核趋于多元化，摒弃传统考核模式下的弊端，逐步提升学生的英语水平。

(五)多媒体技术等运用不充分

随着对媒体技术的迅速发展，多媒体技术在各个领域逐渐渗透，其在高校教学过程中的作用尤为明显。多媒体的充分利用，可以实现各个高校间优质课件资源的共享，这样对于学生的学习效果的提升有着极大的帮助。但是在现阶段的部分高校英语教学过程中，其没有充分运用多媒体技术，因此部分优质的课件不能够及时的分享，导致宝贵的资源浪费，过时的教学设备已经无法满足学校教学的需求，所以在现阶段的高校英语教学过程中多媒体技术运用的不充分直接制约着英语教学的质量。

三、非英语专业大学英语开展趣味教学的策略

(一)活学活用，注重实际教学

在传统的英语教学过程中，部分院校忽略了英语教学的重要性，在实际教学过程中无法取得理想的教学效果。基于传统非英语专业英语教学过程中存在的问题，在现阶段的高校非英语专业英语教学过程中应该注重英语知识的活学活用[2]。学校在教学过程中加大对学生的引导，使学生深刻认识到英语学习的重要性，帮助学生树立正确的英语学习态度，同时注重英语学习技巧的传授，使得学生在英语学习过程中体会到英语学习的乐趣。

(二)注重全面开发学生的英语水平

高校的非英语专业英语课程教学过程中忽略了英语教学的理念[1]，英语学习的最终目的为学生可以借助英语这种交流工具进行交流，但是高校现阶段不科学的教学模式及考核方式使得英语教学最终成为所谓“哑巴英语”。基于此种情况，首先，高校应该改变过去错误的认识，加大对学生的引导，使学生认识到英语是一门重要的交流工具，在实际教学过程中则应该加大发音、阅读、写作等板块的教学，培养学生的交流能力[5]，使学生的英语素质全面提高，避免过去“哑巴英语”的教学模式出现；其次，在非英语专业英语教学过程中，应该将英语教学的重点放在交流方面上，培养学生的英语运用能力[6]，最终达到学生可以灵活运用英语的教学目的，使得英语学习真正发挥出其价值。

(三)注重灵活的引导，使用灵活的教学方法

英语作为基本的语言学科，英语教学过程中的授课方式对于英语学习的质量有着直接联系，在过去的英语教学过程中学校则忽略了这点。基于此种情况，在现阶段的高校非英语专业英语教学过程中，学校应该加大对老师的培训力度，使老师掌握更多的授课技巧，使得老师在授课过程中能够充分使用相关技巧，避免过去教学过程中照本宣科的教学模式出现[3]，使每位同学都能够积极参与到英语的学习过程中，同时在英语学习过程中体会到英语学习的乐趣，从而逐步提升教学效率。

(四)改革传统的考核模式

在过去的高校非英语专业英语考核过程中，因为考核方式存在一定的弊端，因此导致学生逐步发展为应试模式的学习，学生在学习过程中仅仅关注卷面成绩，从而忽略了英语水平的提升。针对于存在的此类状况，学校对于学生英语考核模式应该及时进行革新，学校应该及时转变观念。对于现阶段存在的考核制度及时改进，注重对学生的英语水平综合考核，比如写作、阅读等环节的考核，使得学生的英语综合素质全面提升。

(五)注重课外实践活动

英语是官方语言之一，在国际交流中发挥着重要作用，而部分高校在英语教学过程中忽略了英语教学的本质。针对于存在的此类状况，首先，高校应该转变传统的教学观念，对于过去英语教学存在的错误认识及时改进，积极引导学生，帮助学生掌握基本的英语学习技巧，同时使每位学生能够充分认识到英语学习的重要性；其次，在实际教学过程中，应该对于传统的教学模式进行改进，注重课外实践教学，培养学生的英语实际运用能力，比如暑期组织的“跨国学生交流”的夏令营活动，通过与国外朋友的及时交流[4]，使得学生在活动过程中不断提升自己的英语水平[9]，从而达到英语教学的理想效果。

(六)充分使用微课等多媒体技术

在非英语专业的英语课程授课过程中只有紧抓学生的心理，这样才能够使得英语教学工作高效展开。在实际教学过程中，部分院校对于多媒体技术运用的不当，直接影响到英语教学的质量。为了使得此类状况改善，首先，高校应该加大对老师的培训力度，使得每位教师能够掌握基础的多媒体技术，在授课过程中能够充分运用多媒体技术，对于难以理解及记忆的内容，借助多媒体生动的课件帮助学生记忆，从而帮助学生克服恐惧英语的心理；其次，在多媒体技术使用过程中应该加大对课件的更新，比如网上的微课等授课途径，使得名师课堂能够广泛进入每个教学环节；最后，在运用多媒体技术过程中，老师应该紧抓学生的心理状况，对于课件存在的问题及时改进，使得课件的价值发挥到最大化。

四、总结

本文通过对非英语专业大学英语课程趣味性教学模式进行分析，随着经济的迅速发展，英语在生活中的扮演着重要角色。高校作为英语教学的重要环节，因此在英语教学过程中只有根据学生的实际情况进行分析，根据学生的实际情况制定科学的教学方案，同时用趣味性教学模式将过去传统的教学模式替代。在实际教学过程中注重实践教学、多媒体技术的运用等途径，逐步提升英语教学的质量，促进非英语专业英语课程教学工作顺利开展。

[1]Krashen S D.Principle and practice in second language Acquisition[M].Oxford：program press，1982.

[2]孙晓霞，巩向飞.文化导入法在大学英语教学中的应用[J].语文学刊，2012(6).

[3]Jakobovits，L.Foreign Language Learning[M].Newbury House，1970.

[4]Ntman，D.Designing tasks for the communicative classroom[M].Cambridge University Press，1989.

[5]肖丽群.关于英语口语课堂学生参与行为的研究[D].华中师范大学，2011.

[6]张烨，周大军.大学英语学生课堂参与模式研究[J].外语界，2004.6.

[7]刘晓民，刘金龙.对我校非英语专业大学生英语口语状况的调查与分析――份实证报告[J].上海工程技术大学教育研究，2006(4).

[8]彭新竹.企业对高职毕业生英语能力的需求及其启示――基于197家机械装备制造类企业的问卷调查[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2012，13(2).

[9]郑艳婷.浅析如何提高非英语专业大学生英语口语水平[J].中国科技纵横，2010(7).

AnalysisofInterestingTeachingModelofCollegeEnglishCourseforNon-EnglishMajors

DU Ming-yang，YAO Cheng-sheng

With the rapid development of society，English plays an important role in daily work and life.Colleges and universities are constantly improving the English teaching system.So non-English majors.The teaching mode of college English course has a direct influence on the students 'interest in English learning，and it is also directly related to the quality of students' English learning.Therefore，it is urgent to optimize the English classroom of non-English majors.This paper is based on the teaching mode of non-English majors Analysis.Keywords: Non-English majors；College English teaching；Interesting Teaching model

H

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1006-0049-(2017)20-0175-02