师生互助成长案例分析——以生为镜，助人亦自助；亦师亦友，互勉共成长

夏 娴

常州工学院，江苏 常州 213022

师生互助成长案例分析
——以生为镜，助人亦自助；亦师亦友，互勉共成长

夏 娴*

常州工学院，江苏 常州 213022

随着我国思想政治教育的不断深入，一大批年轻的辅导员进入辅导员队伍。与老一辈的辅导员相比，年轻辅导员与大学生年龄相仿、距离更近，逐渐打破传统，形成了“亦师亦友”的新型师生关系。年轻辅导员以理服人、以情感人，在工作过程中，通过对学生的帮助，体会自己的不足，最终共同成长，促进了个人的成熟和进步。

互助；大学生；辅导员

一、案例简介

环境设计系2013级学生小宇同学，男，任环境设计系13环艺二班班长，在平时的工作中认真负责、恪尽职守，但为人内向，不善交流。在工作中，时常因缺乏交流和沟通造成同学与老师对他的误解。

2014年，我来到艺术与设计学院工作并且担任环境设计系学生辅导员，在环境设计系2013-2014学年奖学金评选过程中，小宇同学因与同学沟通不够，造成了班级同学对奖学金评选公平性提出质疑并怀疑小宇同学“以权谋私”。

二、案例定性分析

学生干部在工作中缺乏沟通，造成误会及矛盾，在处理过程中，教师也发现学生身上可学习的闪光点，共同进步。

三、解决思路和实施办法

初次见到小宇同学之时，我就觉得这是一位待人礼貌、真诚友善的同学，而且他所在的班级氛围也是积极进取，同学们十分友爱团结，然而，没过多久小宇同学所在班级的同学来我这里“告状”，声称小宇同学在奖学金评选工作中“以权谋私”，不顾及同学感受。在安抚了他们班同学的情绪之后，我把小宇同学叫到了我的办公室。

“听说你们班奖学金评选出现了一些小问题，有这回事么？”我见他不打算把真实想法告诉我便开门见山询问起来。

“老师，没事儿，是我的错，我没有和同学们说清楚。”他还是一如既往地内向地低下了头。

“奖学金评选工作确实比较复杂，你做的已经特别棒啦”，我拍拍他的肩膀，试着鼓励他，“我一直看着你的进步，真不错！”

他抬起头看着我，眼中散发出不同以往的颜色。

他顿了顿，打开了话匣子：“老师，其实这一次奖学金评选确实出了些情况，七位申报同学的参评情况完全一致，我实在不知道如何是好。只能根据七位同学的成绩进行了筛选并提交给班导师，没想到引起了同学们的不满。”

我对他微笑着说，“你能积极地为班级同学服务真的很好，遇见这样的情况确实也比较特殊。当你拿不定主意的时候，其实可以主动和老师、同学们沟通一下，也让他们了解你的想法，可能就不会引起老师和同学们的误会了，对吧？”

“老师，你说的对！我确实没有好好和同学们沟通，我怕跟同学们说了他们会觉得我没有能力，不能胜任。”他说出了他的顾虑。

“怎么会呢，你们班同学都跟我说你特别棒呢！”我一边安慰他也意识到他内心深处其实是一个自卑且特别渴望他人肯定的学生。“你放心吧，这件事老师帮你处理，你先回去吧！”

在小宇同学走后，我和他们的班导师联系，召开了班会，在班会上我让小宇同学向同学们说明了这次评选奖学金的情况，并向班级同学解释了评选标准和名额限制，同学们和他的矛盾也随风而逝。

这件事也让我对自己做了深刻的反思，我自己在工作中也有只管尽力完成工作，不及时沟通汇报的问题。在那以后，我便时常与小宇同学谈心，这样“亦师亦友”的独特关系不仅使他开始向我敞开心扉，而且也给我一面镜子，让我能成就更好的自己。

后来的两年里，小宇同学越来越成熟，处理问题也得心应手，而当他偶尔出现一些小错误时，我一方面不断鼓励他，另一方面也不断地自问我在辅导员工作中的不足。

在小宇同学大三学年，我担任学院团委书记，而小宇同学也在当年成为了学院社团联合会的主席。在小宇同学任职的过程中，我时常能看到他和一帮同学为了组织更好的活动、为了更好的服务每一位同学们不断熬夜，牺牲自己的休息时间写策划、做海报、排节目……尤其令我感动的是，在任期结束后，他也时常能帮助学弟学妹们，帮助我完成许多工作。

反观我自己，在工作中，由于事务性工作很多，我可以关注到个别特殊同学，深度够，但是广度不够，为了响应学校一生一策的教育理念，吾当向小宇同学学习，更竭尽所能。

如今，小宇同学已经毕业，走上了基层选调生的工作岗位。回忆起大学与小宇同学相处的日子里，我与他亦师亦友、共同进步。都说，老师是学生的领路人，我想，学生也是老师的一面镜子。以生为镜，可以窥见镜子中那不完美的自我，与学生们一同成长、成才！

四、经验与启示

人的生命历程从教育层面来看就是一个不断成长发展的过程，学生在教师的引领下成长，教师在教书育人的过程中促进自己的再成长，这个过程是开发师生自身潜能的过程，是与时俱进、适应、服务社会，实现自己价值的过程。

老师与学生都是正在成长中的人，老师是在某些方面率先发展的人，教师既是学生成长引领者，又是与学生成长中的合作伙伴，老师既要发挥教育者、引领者的作用，又要努力促进自身的发展，实现“教学相长”的境界。师生作为共同成长的人地位应是平等的，应该相互尊重。

基于这样的理念，学校就不再是单纯的教书育人的地方，而成为师生共同成长的家园，在这个家园里学生愉快学习，快乐成长；教师不再单纯把教书育人当成一个谋生的职业，而把教育岗位当成自己持续成长发展，实现人生价值的舞台，进而达到“用心做教育，开心当教师”的理想境界，从而提升教师职业的幸福感，减少“职业倦怠”的发生。

夏娴，女，常州工学院艺术与设计学院环境设计系，辅导员，团委书记。

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