新课程背景下高中数学教学思考

张洋洋

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

新课程背景下高中数学教学思考

张洋洋

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

随着国家教育部关于新课程改革意见的出台，地方教育机关针对总体思想对本地区的教育教学进行了全面的深化改革，其中以高中数学为例，传统的“二+一”教学法被认为是违背数学教学规律，且不利于我国数学人才培养的落后模式。新课程改革指导意见将“二+一”模式改回为三年循序渐进模式，以适应教育部课程改革的指导思想。目前，高中数学教师已经开始逐步接受这种教学模式，并积极探索相适应的教学方法以及教学手段。但在在实际落实中，仍有问题与困惑。

一、新课程背景下高中数学教学反思

(一)深入领会改革动因

新课程改革出台后，一种自觉性的教学调整在不同科目的教学中开始出现，但并非实际改革，这是基于教育部改革任务的驱动所致，换言之是教学的行为主义，自我欣赏。现阶段我国高中数学教师有相当一部分人，还不清楚改革背后的实际动因，不情愿做出大的改变，这种情绪在一些示范性“重点”学校中尤其显著。以高考成绩为标准的时代远没有结束，那为什么要做出调整呢？为什么要改革？这些问题成为了很多数学教师的困惑。如果以应试教育角度来看，很多高中数学成绩非常突出，改革是没有必要的，但是从长远来看，改革主要的出发点与动因是国家和民族高科技人才可续持发展的需要，更是民族长盛不衰的保障。

(二)加强教育过程整体性认识

现如今，我国教育分为基础教育和高等教育，两个阶段的教育职能不同。与世界教育强国相比，我国教育对学生的培养存在着诸多本质性问题，新课程改革明确要求每个学生都要获得足够的教育资源，尤其在培养学生的主动性、动手与实践能力、创新能力等方面要得到明显加强。但事实却恰恰相反，例如：与美国的“不让任何一个学生落后”的法律条文相比，我们的教育模式是拉大了学生之间的差距，以高中数学为例“二+一”教育模式严重违背数学的学习规律，只有一部分智商水平较高的学生可以适应这样高强度的教学模式，在一定程度上，教育教学过程抛弃了智商水平相对较低和成熟度相对较慢的学生，这是教育资源分配严重不均衡的表现。还有许多高中数学教师武断地认为新课程改革的目的就是“减压”，只要将课后作业降低就是改革，这样的理解显然是一种肤浅的认识。加强教学活动的整体性认识，对于新课程改革的顺利实施具有重要的意义。

(三)注重教学目标有效贯彻

人在发展和完善的过程中，数学的使用无处不在。新课程改革意见明确指出，教学过程要本着学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理为基本原则，教育教学尽量贴近生活，让学生在日常生活中运用数学思维方式来解决常见的问题，因此高中数学课程不仅是传授“公式”及“解题思路”，更重要的是培养学生学以致用，活学活用，主动思考，独立解决实际问题的能力，是公民素质的培养。高中数学的教学过程本身也是学生认识社会，了解社会的过程。

(四)调整教学理念及方法

“二+一”教学模式沿用至今，虽然取得了一些的成绩，但是从长久来看，这种模式不利于我国数学人才的培养与积淀，因此摒弃落后的教学理念，摆脱饱受诟病的“二+一”教学模式的约束，回归三年常规教学模式，在系统的教与学中深化理解知识点，分阶段、分层次的掌握不同章节之间的知识联系，才是高中数学课堂教学效果提升的本质所在。

此外，高中数学教学，以教师为主体，学生被动地接受知识，也就是我们常说的一言堂。建立课堂讨论，不仅可以增强学生自主学习意识，还可以有效调动班级学习氛围。因此重塑活跃的课堂气氛是提升教学效果的关键所在。任务驱动法，是指在教学过程中，教师抛出一些与知识直接或者间接相关的问题，来“抛砖引玉”，让学生主动思考，完成学习。课堂的主体终归是学生，一味地灌输式教学与高中生所处的年龄及思想不相适应。所以，在课堂教学中，教师应更多充当领路人的角色，让学生充分发挥主观能动性去探究数学知识，变被动听讲为主动学习。

讨论法和任务驱动法需要注意几个问题。

第一，课堂教学中讨论的问题首先要具有普遍性，也就是要有吸引力，易于引发思考。

第二，讨论时，要建立自由发言奖励机制，引导学生建立主动参与意识，讨论过程尽量顾及大部分学生，围绕中心，联系实际。

第三，讨论结束时，教师要概括讨论的情况，及时分享彼此的信息，使学生获得正确的观点和系统的知识。

二、结束语

在新课程改革指导思想的指引下，高中数学教师不仅要无条件接受，更要敢于做出尝试，接受新挑战，迎接新目标。目前地方教育机关为了有效落实新课程改革的要求，纷纷成立了新课改小组，在新课改小组的统一领导下，各种新课程培训也悄然展开，这对于高中数学教师更好地理解新课程改革的动因以及内在本质都具有指导意义。通过短期培训，高中数学教师在实施新课程改革的过程中，能力与信心将会得到极大提升。与此同时，数学教师也要切实将新的教学理念落实到课堂教学中去，这本身也是数学教师一次新的尝试与体验。

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