探讨成人英语教育的教学方法

陈 燕

四川省电大住房和城乡建设厅分校，四川 成都 610041



探讨成人英语教育的教学方法

陈 燕

四川省电大住房和城乡建设厅分校，四川 成都 610041

随着社会经济的不断发展，对外开放的不断深入，英语作为世界通用语言，在生活中发挥着越来越重要的作用。大到国家外交，小到结交外国友人都需要英语作为沟通的桥梁。更别说企业对外办公，一些专有名词都是以英语为主。所以，英语教育在全国都已经普及了。而且很多社会上已经工作许多年的成年人，也在重拾英语。但是在成人英语教育上，教学效果相比于在校学生却不太明显，这就需要各教育机构好好探讨一下，关于成人英语教学应该如何针对其特点，帮助其进行英语提高。

成人；英语教育；教学方法

成人进行英语学习教育，大多数都是已经在社会参加工作的人员，其中有很多是在工作时发现自己掌握的相关理论及实践知识过于贫乏[1]，不能适应工作需要，以此来进行英语学习。

一、成人英语教育现状

(一)自信

成人学习英语的时候，往往比在学校更加没有自信。觉得自己已经毕业这么多年，学习能力大不如前，怎么可能学好英语。于是就形成了在课堂上，经常就是老师一直在讲，下面一直在记。当老师提问的时候，一言不发更是常见。这种情况，都是一种没有自信的表现，害怕自己说错，被同龄人笑，怕丢面子。由于不够自信，对自己的学习能力产生怀疑，于是其英语总是学不好，这又导致其更没自信。如此恶性循环下，造成英语水平始终不能提高。

(二)单词

单词是学好英语的关键，毕竟英语说到底就是由一个个单词组成的。就如同汉语，要先学会一个个字，然后组词，最后连成句子。但是光靠死记硬背单词，除非将牛津词典整个背出来，否则对自身英语水平的提高，起到的作用还是不大。

成人英语教育中，教师也会让他们背单词，但是大部分都会带着抵触情绪，即使当时背下来，隔几天还是会忘掉。所以，要加强单词的理解运用。英语最基本的就是听、说、读、写，只有四位一体，才能真正掌握单词。

当前，只需要让其背通用词汇，有特殊要求的学生再指导其背专业词汇。将词汇背好，活学活用，才能为学好英语打下坚实的基础。

(三)母语思维

所谓母语思维，就是按照中国式的思维方式，来学习英语。最明显的例子就是“Chinglish”，以中国话的口语直译英文。这种现象在成人之中尤为严重。学生自己也知道这种方式不对，但是每当实际应用时，就是改不了以中国式思维模式。虽然中国人自己听得明白，可是与真正外国人交谈，很有可能就冒犯了对方。这种母语思维方式，也是困扰成人进行英语学习的主要因素。

(四)语言环境

语言环境，指的是人们所处的语言交流环境，或者说是语言实践环境。国人在本国语言环境一般都是汉语，英语交流环境极少。只有在英语课堂、观看电影、或者与国外人员交流的时候才会处在英语环境中。即使两个都精通外语的中国人，或者是同在一个班上课的同学，课后交流时大部分也是使用汉语。在成人英语教育中，即使开设了如英语角、对话讨论这些语言环境，也是形同虚设。语言环境的贫乏，使得成人学习英语的难度又增加了许多。

二、成人学习英语的障碍

(一)生理障碍

成人在进行英语学习的时候，会出现生理障碍，导致其英语水平提升缓慢。生理障碍主要体现在两个方面，第一是成人英语学习者一普遍基础较差，第二是成人英语学习者一记忆力显著减退[2]。

由于英语一开始在我国进行教育时，重视读写能力，到现在还一直沿用下来，导致大部分成人的听说能力基础十分薄弱。而且由于长时间没有使用英语，不进行英语交流，对单词的辨认也开始模糊起来。同时，其掌握的词汇量少，已经不足以应对当前的工作学习需要，加上多年没有接触英语，大部分词汇已经忘却。

根据人的记忆与语言学习规律，在幼儿时期，是两者发展的最好阶段。幼儿就如同白纸，只要轻轻描画，就能通过模仿，将事物牢牢记住。随着成年后，这两种能力将会逐渐衰退，他们不仅要克服从前养成的不良学习习惯，以及母语思维，还要面对记忆力衰退与思维僵化的困难。从生理角度，导致其难以学习英语。

(二)心理障碍

除了因为生理障碍引发的心理障碍外，成人学习英语的心理障碍还有很多，例如怕丢脸就是最典型的的心理障碍。其原因就是成年人经历的事物很多，很多已经有了一定的身份地位，由于所处的环境，让他们十分看重脸面，需要被别人尊重。从而在英语学习时，永远保持沉默，遇到学习问题也羞于问他人。由于长时间的心理障碍，在英语的学习中会变得自我否定，使得其难以达到理想英语水平。

(三)客观条件障碍

成人在学习英语的过程中，是不可能将所有的时间都投入英语学习中的。他们有自己的工作和生活，要处理工作生活中大大小小的事，也就没时间对英语进行专心致志的学习，而这些客观条件一般是很难改变的。

同时，由于成人学习英语目的性太强，又有急功近利的行为，使得成人在达到一定的目的后，就会终止学习，不能形成终身学习的习惯。但是，学习英语不是顷刻间就能掌握的，不经过长时间练习，即使当前有所提高，过后自然也会出现水平降低。

由于种种客观原因，也造成了成人在英语学习中的障碍，降低了其学习效果。

三、成人英语教育的教学方法

成人英语教育的教学方法上，有总体的课堂教学方法，也有具体的单词、口语以及利用现代网络科技进行的网络教学方法。在这里，就对各种英语教学方法进行简单介绍。

(一)课堂教学

1.明确教学目标

成人学英语不同于在校学生，其更注重英语的实际运用[3]。教师在设置教学目标的时候，要从实践角度出发，培养他们对英语的实践应用能力，重点在听说这两方面，兼顾读写能力提高。这就要英语教师充分的了解这些学生学习英语的特点，结合具体教学方法，提高英语学习效率。

2.关注课堂教学过程

课堂教学过程是学生进行英语学习的主要场所，教师关注教学过程可以有效提高学生英语学习效率，让学生更深入的掌握英语学习方法。在教学中注重学生学的过程，从听说读写各个方面促进其英语水平的提高。

3.重视兴趣的培养

兴趣是人最好的老师，成人学习英语总会带着各种原因，甚至会有抵触心理。所以，教师需要培养学生兴趣，使其主动学习英语。利用经典英语电影、欧美流行歌曲、英语原文世界名著等，引起学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。

4.英语水平测试

在课堂上随机给学生进行英语水平检测，让他们发现自身在英语学习方面还有哪些不足，有针对性的提高自身的英语水平。这个水平测试还能让教师明白自己在实践教学中的缺陷，在以后的课堂中，提高自己的教学水平，以便更好地帮助学生学习英语。

(二)单词教学

1.调整教学法

单词教学中的调整教学，是让学生对所学单词进行反复的使用、思考，最后由老师进行评价与专业的指导，让学生对单纯的使用进行优化调整。成人不像在校学生有许多时间进行英语学习训练，他们大多都只能利用空余时间学习，所以成人必须对自身学习方法进行调整。

第一，通过教师调控自身学习过程，强化英语学习效率；其二，帮助学生制定符合其实际情况的学习阶段目标与阶段计划；最后，给学生进行阶段性英语词汇学习评价，及时调整策略。

2.教学资源

通过各种教学资源来帮助学生提高词汇学习兴趣，扩充其词汇量的方法。

首先，利用英文刊物教学。教师根据学生所从事的行业与其自身的兴趣，寻找一些相关刊物，扩大其阅读范围，从而在阅读中提高对单词量的积累。

其次，利用BBC或者其他国外媒体网站。由于媒体网站中单词发音与用法都是最为标准的，通过学生对其的模仿记忆，也很容易让学生高效掌握新词汇。

再次，利用网络社交工具。如微博、微信等，在社交中提高英语词汇的积累。

最后，使用英文广告。现在许多广告上都会有英文标识，让学生从身边发现，对单词中文意思进行猜测，提高词汇量。

3.单词认知

面对不认识的单词，通过猜词法、逻辑推理法等，猜测单词原意。在句子中，通过其他单词构造句子，从而将不认识的单词以适当意思解释，保持句子通畅，与前后文意思不会起冲突，完成对词汇的猜测，加深学习印象。

4.构建记忆法

第一，通过构词法来记忆单词。英语单词由一个词根，加上词缀，从而可以构成许多单词。例如like这个单词，前面可以加上dis，变成dislike；或者加上un变成unlike；或者加后缀ing变成liking。还有将多个单词组合起来变成新单词的模式，例如work+man变成workman、your+self变成yourself的形式来记忆单词。

第二，通过关联词记忆单词。英语学习者根据相似单词如词形、词义、发音之间的相似性进行记忆。例如confirm-conform、lapse-elapse、capitol-capital[4]。还可以单词词义进行分类，通过关联记忆，提高单词记忆能力。例如提到food这个单词，很容易联想到ice cream、cake、apple等食物单词。最后，还可以听过单词搭配联想，提高单词记忆效果，如lady、beautiful、good look、amazing等。这些具有关联的单词，经过分类记忆，记忆效果更加明显。

(三)口语教学

首先，使用话题教学方法。在成人英语教育中，口语表达能力至关重要，教师在教学方法上，应采用话题教学法。具体来说就是教师在上课时，选择某一话题，让学生自由表达意见，通过辩论的形式，提高其口语应用水平。成人的社会经验丰富，对事物的看法较在校学生更为深刻，通过话题教学，教师可以帮助其良好掌握口语技巧。但是在具体实践上，教师要注意选择贴近学生工作生活的例子；其二话题不要总局限在少数几个点，应该广泛选题；其三最好选择最近时间流行的话题；其四话题教学，教师不要轻易发表意见，以学生为主。

其次，纠正学生发音。很多成人普通话都会自带方言，进而导致英语发音更不标准，教师在针对口语教学，尤其要注重纠正其发音。要纠正发音问题，最好的办法就是模仿标准发音。选择模仿对象的时候，可以选择BBC、VOA各大外国英文新闻、国内英文综合频道等平台进行模仿练习。只要坚持下去就会取得非常好的效果。

再次，使用英美剧教学。随着信息技术发展，国内英美剧原声影视资源越来越丰富，通过这些影视剧集，不仅能够了解国外政治、经济、文化等方面，还可以通过其标准的发音，对话提高我们自身的口语水平。在具体利用美剧教学，要注意其一，要选择自己感兴趣的美剧，如探案、喜剧、史诗类型。其二，选择台词丰富，对口语学习有帮助的美剧。其三，其专业性不能太强，过多不必要的专业名词学习起来费时费力，且没有很大效果。

最后，不要中国式口语。作为中国人，特别是成人在学习英语的时候，喜欢将中国式的思维用在英语表达上，也就是我们所说的中国式英语口语。英语教师在口语教学时，改变中国式英语的方法有：第一，老师要宽容这种现象。让成人在宽松的英语学习过程中，有勇气说出来，只有说出来，才有机会纠正其口语不标准的地方。第二，建立一个英语口语的学习环境。在新的口语环境下，学习者会逐渐用其原有认知结构中的有关经验，来同化当前所学的新知识，使学习者更多的激活大脑中二语语言知识，为抑制母语信息的干扰创造有利条件[5]。第三，个性化的制定学习方案。对不同的学生进行针对性开展词汇训练活动，通过储备大量单词达到语言纠正的目的。第四，教会学生学习语法，帮助其理解中文语法与英文语法的不同。通过语法教学，帮助其改正中国式英语的习惯。

(四)网络教学

1.网络多媒体教学

现代网络提高了英语学习效率，丰富了英语的教学资源，上述教学方法中，很多都需要依靠网络技术来达到目的。教师通过学生的职业背景，在网络上可以进行针对性的选择相应教学资源、设计情景教学模式帮助学生进行英语水平的提高。例如，在上述的课堂教学环境中，可以通过网络进行教学主题设计，将教材中的英语知识全部加入到教学当中，提高课堂教学的学习效率。

由于网络多媒体可以将文字、图片、视频等多种数据资源进行有效综合，以直观的方式呈现在学生面前，使得课堂英语教学不会显得枯燥。例如在英语教学中，利用影视案例讲解单词、语法、句型、人物关系、剧情发展等等使英语学习具体化、形象化，加深学生对英语知识的理解，同时也提升课堂气氛。

2.交互式学习

对成人进行英语教育不同于普通学生，成人不以学习为主要目的，其需要兼顾事业与家庭，不可能将百分百的精力不能投入在英语学习中。这样一来，其英语学习，就不可能按时上下课，在英语教学方面就要更加灵活高效。

进行网络教学，可以突破时间与空间的限制，让成人在闲暇之余随时随地都能进行英语学习。只需要教师将课堂视频、资料、学习任务上传至网络，学生就可以自己下载，进行自主学习。使教学方式变得灵活，更好的帮助学生进行英语学习。

同时，通过网络，还可以实现实时互动式交流。利用网络社交平台，实现与英语老师、同学的实时互动。对英语学习上的重点难点，进行及时提问，并得到老师和同学的及时解答，在交流的过程中，提高自身英语水平。

3.自主学习

成人教育在教育课时上是比较短和集中的，如果仅仅利用课堂教学的内容来促进学生的学习，显然是不能保证学生学习的效率和知识容量[6]。进行网络教学，可以实现学生的自主学习。我们身处国内，所以接触的都是中文资料，会感觉网上英文资料都很少，但事实上网络上英文数据占了整个网络数据的98%。

英语教师要教会学生利用网络进行自主学习，例如世界著名大学的网络公开课、经典英文原声电影、广大教育工作者对英语学习的心得体会、特级教师的英语教学视频等都可以帮助学生进行自主学习的构建。

成人英语教育教学，绝不可能仅仅靠课堂教学就能完成其提高英语水平的目标，学习英语更重要的就是进行自主学习。借助计算机网络，学生可以根据自己水平，进行针对性提高，而不是指望老师把一切都交给自己。

四、小结

社会在不断的进步，未来的中国将会比现在更加开放，在未来，英语将会实际应用在更广阔的领域。要想不被社会淘汰，只有努力提升自己的知识技能水平。但是空有技术，没有英语应用能力的话，就不能与人交流，这也不符合新时代对人才的要求。同时不懂英语也学不到更加高深的知识，对自我的提升也会造成阻碍。所以要改进成人英语的教学方法，提高成年人英语学习效率，这样才能真正适应未来形势，成为合格的人才。

[1]刘英杰.论高校成人英语学习特征与教学创新[J].西北成人教育学院学报，2015，05：10-12.

[2]刘杰秀，鞠国帅.成人英语学习的障碍及教学对策研究[J].成人教育，2014，07：110-112.

[3]潘苇.探讨成人英语教育的教学方法[J].黑龙江教育学院学报，2013，08：162-164.

[4]沈博文.成人学生英语单词教学方法初探[J].教育观察(上半月)，2016，03：80-81.

[5]夏巍.成人英语口语教学的问题与方法[J].教育教学论坛，2015，44：201-202.

[6]孙静，唐霞.基于网络多媒体技术的成人教育英语教学[J].教育现代化，2016，03：173-174.

H

A

1006-0049-(2017)11-0071-03