高师《音乐教学法》课程改革的思考与对策*

田 明

西安文理学院艺术学院，陕西 西安 710065

高师《音乐教学法》课程改革的思考与对策*

田 明*

西安文理学院艺术学院，陕西 西安 710065

高师《音乐教学法》是近几年来高师音乐所衍生出的一门十分重要的教学课程，也是高等师范学院要求学生学习的一门必修课程，因此，其作用和意义十分重大。但是，由于一些不可避免的外部因素，高师《音乐教学法》课程需要改革以实现更积极的价值，其改革的内容需要一定的思考和对策来辅佐，本文将对其改革的思考和对策进行探究。

高师；《音乐教学法》；课程改革；高效教学

高等师范院校每年都会培养出大批的音乐教育工作者，虽然他们具备着较高的音乐素养，但是这些音乐教育工作者并不是每个人都能高效地去教导自己的学生或者从事教育事业，考量其背后的原因，高师《音乐教学法》无疑成了问题的焦点。高师《音乐教学法》确实存在着一些问题，诸如课本的老旧、教师讲解枯燥等原因导致学生即使认真听讲也只是纸上谈兵，因此培养出的音乐教育人才的素养才会出现偏差，想要在未来提高音乐教师整体的素养，高师《音乐教学法》课程改革显得刻不容缓，本文将针对高师《音乐教学法》课程改革进行对策的分析，以便于改革的高效实施。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，从孩子呱呱坠地开始，兴趣变让孩子对世界有了认知。同样，面对枯燥乏味的一门课程，想必学生的兴趣不会很高，因此提起学生学习高师《音乐教学法》的兴趣是提高高师《音乐教学法》学习效率的关键所在。教师可以采用生动的教学模式，与学生互动的形式提起学生的兴趣，接下来学生的注意力会相对集中起来，而学生的形式也会相对集中起来，在学生注意力集中的情况下，教师再进行授课，效率也就自然而然地高了起来。

例如，教师在上课时，不要向以前一样按照课本阅读课程要求，朗读文章，勾画重点，这样学生的注意力会因为课程的枯燥乏味转移到其他的地方去，教学的效率不高，导致效果也不会好。老师可以在课堂枯燥无味的时候，抽出一个学生来把接下来的课本内容以演唱的形式唱出来，学生会被这种新的教学形式所吸引，将注意力转移到课本上面，在自己谱曲，演唱的过程中，学生会发现课本内容并不无聊，渐渐对课本的内容产生兴趣，这样，教学的效率得到提升，效果也会变得十分明显。

二、让学生自主备课

每当上课时，总是老师在讲课，学生被动地接受知识点，但是有时学生自己听课感觉提不起兴趣，那么可以让学生自己尝试一下自主备课，然后讲给其他同学听，体会老师的工作，让学生的学习化被动为主动，真正以学生为主体，这样不仅防止了培养出的音乐教育型人才纸上谈兵，增强了教育过程中的实践性，还调动了学生的积极性，一举两得，因此让学生去尝试自己备课，然后在上课时讲给大家，增强学生的兴趣，还是一种有效提高学生对课程的参与度的方法。

例如，当一些章节的内容有些陈旧与繁琐时，为增强学生的参与度和积极性，老师完全可以交给学生去准备课程，老师在讲这一节课之前，随机抽取下一次课要讲课的学生，然后要求这位学生准备下一节课要讲的内容，再上课时讲给大家听，老师在学生讲完后，针对重点进行加强，对学生遗漏的地方进行补充。这样公平公正地抽取学生讲课，锻炼学生的能力，为将来适应自己的工作打基础，更能培养出符合当前教育环境的音乐教育工作者。

三、采用多媒体进行教学

课本所展现的东西总是很多年以前编撰的思想和做法，如今正巧碰上教育改革的浪潮，所以书上的内容并不一定适合当前的教育理念，而多媒体设备可以通过互联网展示当前的教育观点和新颖的教学模式，更适合当前的教学理论；并且，课本的内容总是有限的，多媒体正好可以扩充课本上没有的内容，让学生的眼界更加开阔，因此多媒体教学的实用性很强，正巧适合当前的教学模式。

例如，老师在上课时，正好要讲到课本之中所没有的内容时，正好可以借助互联网去搜索这些书上没有但是需要补充给学生的内容，这样一来让学生能掌握好课本中没有的内容，开阔视野；当老师讲课要用到一些影像或者声频时，采用多媒体，更能让学生有身临其境的感觉，以提高学生的兴趣，达到良好的教学效果。

四、对课本进行深刻地剖析

理论基础好比是剑，音乐教学的实施就好比是战场，如果没有剑，就没有办法在战场上亮剑，因此理论基础还是十分重要并且教学过程中绕不开的环节，学生在将来教学的过程中，缺少教学的方法就没办法很好地教导学生，因此课本的内容还是需要深刻地剖析，让学生听懂后还能熟练掌握，这样培养出的优秀音乐教育人才就更有效了。

例如，在老师谈论到如何确定教学要点时，本部分相对重要，在此部分由老师进行深刻讲解，老师首先需要讲一节内容进行层次划分，然后逐层分析用意，对比每层含义，找到教学的重点、难点，如此一来学生会听得更加透彻，思路也会更加清晰，课堂的效果会更好。同时，也为学生将来的教学工作提供了扎实的理论基础。

五、结语

高师《音乐教学法》是一门实践性和理论性都很强的科目，它对音乐教育型人才教育培养有着十分重要的作用，通过对高师《音乐教学法》的课程改革，让更多的学生成为符合当前教育环境的音乐教育型人才，实现教育成果体现的最大化，从而加速全社会人的音乐素质培养。但是，高师《音乐教学法》的课程改革并不只是本文所提出的思考和对策，改革还需要广大教育家和学者一同参与其中，完善改革，为我国音乐教育型人才的培养贡献出自己的一份力量。

[1]马春莲.高师音乐教学法课程改革方略[J].中国成人教育，2011(23)：157-158.

[2]汪晓万，陈晓芳.高师音乐教学法课程改革的思考与对策[J].大舞台，2010(05)：167.

*西安文理学院2017年校级重点课程综合改革项目《音乐教学法课程改革》(课题编号：JG2017081)。

田明(1980-)，女，汉族，陕西西安人，音乐学硕士，西安文理学院艺术学院，副教授，从事音乐理论，音乐教育等问题研究。

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