高校青年教师教学能力的培养方式研究*

杨光敏 卓春蕊 齐海燕

长春师范大学物理学院，吉林 长春 130000

高校青年教师教学能力的培养方式研究*

杨光敏 卓春蕊 齐海燕*

长春师范大学物理学院，吉林 长春 130000

高校青年教师教学能力发展是决定未来教育质量的重要因素与培养高质量人才的基础，也是国家实施教育改革中的重要组成部分。高校青年教师，走上讲台，承担起给学生授业解惑的任务，随着我国基础教育课程改革，各学科新课程标准的制定，新的课程内容、课程安排、教学展开、教学评价和教学管理等的变化，他们的教学能力将与学校教学质量成正比关系，他们应该具备良好的教学能力才以满足高校人才培养的需求。如何深入提高高校青年教师教学能力水平，研究高校大学生教学能力提升方式与培养途径，对建设今后教师队伍整体教学水平与培养一流人才具有十分重大的意义。

高校教师；能力；方式

本文先阐述了高校教师教学能力研究背景、研究意义，最后提出对高校青年教师的教学能力提升方式与培养途径。

一、研究背景

中华民族有着五千年悠久历史，素来有着尊师重教的传统。我国教师教育的起点始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学师范院，距今己经走过将近120年的历史路程，在现代社会，教师教育工作仍然备受重视。教师是教育事业发展的基础，是教育事业实行教育综合改革中不可缺少的一部分，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表了重要讲话，2012年教育部颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件，还有博鳌亚洲论坛2017年年会首场分坛聚焦关系千家万户的教育主题，表明大力提升教师教学能力水平与人才培养的重要性，也明确了教学为教师的首要任务，要采取有效的措施来提升办学质量。

二、教师专业发展理论

伴随着新课程改革的不断深化，教师专业发展日渐受到人们关注。我国学界普遍认为教师专业发展强调的是教师是教育作为未来教育工作者由不成熟、不熟练，在教学过程中不断积累经验逐渐成长为成熟的、专业性强的骨干教师的职业成长过程。

由于划分角度和划分标准多元化，不同的研究者对教师专业发展阶段划分的阶段数量和内容各有差异。国外比较具有代表性的有福勒的教师教学关注阶段论，他根据教师职业生涯阶段划分为四个阶段：任教前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情景关注阶段和关注学生阶段。伯顿的教师生涯发展阶段划分较为粗略，仅划分为生存阶段、适应阶段和成熟阶段三个阶段。在我国，也有学者对教师专业发展进行研究，并提出了具有本土化特色的教师专业发展阶段论。划分阶段标准不一，但均表现出一个特点：即教师专业发展是一个由职前培养进展到退出职业的完整线性过程。

三、强化高校青年教师教学设计以及课堂管理能力

在未来的教育教学实践活动中，要想开展顺利教育教学工作，教学设计是必须的。教学设计反映了教师对教材、教学内容的把握程度，以及学生学习与发展的规律与特点的认识程度。因而，在具体的教学活动中，教师应该从学生学习与发展的规律与特点出发，拣选并丰富教材内容，制定出适应的教学设计，并以学生喜闻乐见的方式，以教学设计为基础完成教学过程和任务。在高校青年教师未来的教学实践活动中，教学设计的重要性显而易见。

在整个教学实践活动中，课堂教学实践活动的载体，因而良好的课堂环境是教学活动成功的关键和基础，突出的课堂管理能力则是良好的课堂环境的保障。因此，提升未来高校青年教师的课堂管理能力是开展优秀的教学活动的基本要求。但是，当前高校青年教师对课堂管理仅仅限于理论知识层面，实践能力存在严重不足。诚然，这种状况根源来自于高校青年教师缺乏相应的实践活动。故而，在加强高校青年教师的教育教学专业培养时，应采取一系列有效措施，如通过主题讨论式、案例分析式等方法，强化高校青年教师对于课堂环境的把握，提升高校青年教师的课堂管理能力。

四、开展教学能力多样性培训与教学能力竞赛

建设高校青年教师教学能力培训与教学竞赛是高校提高教育质量的一项重要工程。高校应该把高校青年教师多样性培训与开展高校青年教师教学竞赛纳入其高校高校青年教师教学能力培养培训计划，将其作为提高高校青年教师教学能力的重要途径和举措。

高校青年教师教学能力培训与教学竞赛能够快速的帮助高校青年教师提高教学能力水平，高校应高度重视高校青年教师教学能力的多样性培训与各种教学竞赛开展。教学能力多样性培训与教学竞赛有助于高校青年教师教学能力的全面发展。经过各种培训与教学竞赛，为高校青年教师提供了提高教学能力水平的学习机会与展示舞台。立足于高校青年教师教学能力全面提升需求，激发高校青年教师参与多样性培训与教学能力竞赛的积极性，高校应积极推广多样性培训方式、开展多样性的教学能力竞赛，教学理论与教学能力实践同时进行。

高校要把高校青年教师校内培训项目和校外培训项目相结合。校外：鼓励优秀高校青年教师通过访学、参加学术交流培训研讨的形式学习先进的教学理论和教学方法，高校可以与其他高校建立学生交流平台，选派他们到其他高校进行学习；校内：构建校内各专业高校青年教师教学能力交流平台，定期举行各类教学能力主题活动。还有各种教学能力竞赛，例如微格讲课比赛、教学设计比赛、多媒体课件比赛、说课比赛、板书设计比赛、公开课比赛等。通过精心的比赛准备以及参赛过程中专业指导老师的精心指导，参赛高校青年教师经历一次次全面的过程训练。学校通过组织各类型的教学能力竞赛和教学研讨活动，帮助高校青年教师解决教学能力实践过程中遇到的问题，促进其灵活创新、有效教学，加强高校青年教师教学能力基本功训练，有效提高高校青年教师的教学能力和水平。

五、结论

高校青年教师的教学能力的培养是高校教学能力的保证，高校青年教师作为我国基础教育的未来生力军，其自身的教学能力以及专业水平首当其冲成为保障教学质量的重要因素。所以，重视对高校青年教师的培养，适当调整课程设置和改革大学生培养模式，提高大学生培养的针对性和适应性，从而促进高校青年教师教学能力的提高。

[1]王璇.本科师范生教学实践能力的培养研究——以山东某师范院校为例[D].山东：曲阜师范大学，2015.

[2]毛洪涛.高校教师教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育，2008(1)：57-60.

*2016吉林省教育科学“十三五”规划课题(GH16442，GH16451)；2015年度长春师范大学教育教学研究课题(201512)。

G

A

1006-0049-(2017)20-0044-01

*通讯作者：齐海燕(1979-)，女，硕士，长春师范大学物理学院，副教授，从事材料的热学性能研究。