中职学生视唱练耳能力的音准培养问题研究

唐 虹

（福建经济学校，福建 福州 350003）

中职学生视唱练耳能力的音准培养问题研究

唐 虹

（福建经济学校，福建 福州 350003）

中职学生视唱练耳能力的培养能为其今后艺术生涯奠定基础，目前中职学生的音准培养还是存在比较多的问题，本文就这些问题提出了相关的解决措施，希望借此更好培养中职学生视唱练耳能力。

中职学生；视唱练耳；音准

视唱练耳这门课程历史悠久，从17世纪开始就已经出现了，这门课程兼具理论和技术性特征，是一门音乐基础理论课程，学习音乐就要首先学习这门课程，由此可见这门课程在音乐启蒙教育中的重要性。在我国中职学生视唱练耳能力的音准培养方面存在着一些问题，这些问题影响着视唱练耳课程的质量，因此，要深入分析这些存在着的问题，得到解决的措施。

一、中职学生音准问题研究

（一）入学前的音准基础

对于大部分的中职学生而言，还是有比较好的音准基础的。但是还是有部分中职学生的基础仅仅是停留在中小学阶段，自中小学音乐课老师教了一些音准方面的知识以后，就再也没有系统的接收专业知识的教育了。在“听”的方面，更多的是受到流行音乐的影响，听的内容比较的单一，“唱”的方面，也只是能哼出一些熟悉的歌。这使得一些学生音乐知识掌握的不够，不利于后续的音乐方面的教育。

（二）入学后的音准问题

在视唱练耳教学中，学生对教材中的教学内容掌握的比较好，在视唱、听写和听觉分析都表现的比较好，往往可以通过考试。但是在视唱过程中，如果换一个从来没有听过的曲子，让学生视唱，听记，很多学生就做的不够好了，音准方面往往就会出比较大的问题。究其原因，还是我们在教学过程中使用的视唱练耳教材，考试和教学的曲子选择上比较单一，学生往往不需要花很大的心思在音准上，单单只是练习教学和考试中经常出现的曲子，就可以取得比较好的成绩，因此音准得不到提高。

（三）教学方法

现如今的很多学校里，视唱教学采用传统的模式，老师唱一句学生跟一句，使得学生的学习自主性受到限制，在这种模式之下，学生很难意识到自己的音准问题，使学生长期处于自我认识不明的状态之中，制约了学生创造性的发挥，只是一味的接受，不经过思考，会使学生的视唱练耳的音准能力得不到提高。

（四）心理方面

在对学生视唱练耳能力的培养过程中，一些教师更加注重结果，对过程缺少关注，不知道学习不是一蹴而就的，而是循序渐进的，希望在短时间内就能达到目标。这样的教学心理在教学时不利于真正使得学生的视唱练耳能力提高。

视唱练耳有视唱训练和听觉测验，学生在练习中出现音准问题的原因有几个方面：一是由于学生对曲子不能熟练的掌握，二是对节奏、音乐特征无法辨别，三是乐理知识掌握的不够好，在对调式、调性方面不能很好的掌握。在教学的过程中我们不难发现，一些学生音准不好，但是自己没有意识到，还认为唱的不错；有的学生在合唱的环节音准把握的挺好，但是在个唱的环节中就容易紧张，就唱跑调了，还有的学生由于自身条件挺好，对乐理知识掌握的还行，下课后就偷懒，不怎么练习，使得音准方面出现问题。

二、提高视唱练耳音准的策略

（一）音级练习

音级是音乐基础中比较重要的一部分，在对学生的音级训练中，教师要确定教学的目的所在，就是让学生达到把耳朵听到的旋律音高，在内心记忆下来，然后用唱的形式表达出来。

在调内音级的练习中，要让学生掌握一，三，五这三个级音，并能通过唱的方式表达出来。这三个音构成了稳定的音级，以这三个音为基础，再去试着练习不稳定音级。不稳定音级在训练端午过程中，要考虑到稳定音级，把这二者有机结合起来，学生在练习的过程中要把握好稳定音级，这样才能从稳定音级自然而然的转化为不稳定音级，声音张驰有度。不仅要进行音阶练习，还要进行音程练习，音程练习就是指在视唱一首曲子时，必须要利用好稳定音级，把内心听觉和唱结合起来，提高听觉的辨识度，可以口中唱，心中把握好、稳定好每一个音级。

（二）音阶练习

音阶练习要求学生把主音、中音和属音这三个稳定性音级唱的平稳。把导音的高音唱的有高倾向趋势，把下属音唱的有低音趋势，对于一些比较难的发音，教师应该先让学生自己去试着练习练习，掌握其中的规律，并把不同的音级进行比较研究，来找到适合自己的发音效果。还可以采用搭音阶和唱和弦的方式进行视唱。

（三）节奏练习

教材的第三单元第二节认识节奏主要就是培养学生对节奏的把握能力，在前一节认识节拍的基础上再学习音乐节奏知识，节奏练习对于整个音准把握具有重要意义。对于音准的学习，要随时随地的进行练习，注重练习中问题的发现和解决。很多学生重视视觉上对旋律的感知，而忽视听觉上对旋律的把握，在弹奏乐曲的时候，不能只是关注手在键盘上的位置，还要运用听觉部分，从听乐曲的音准开始，逐渐把握节奏，从而使得弹奏乐曲得心应手。有的学生在视唱端午时候更的是对关注歌曲中情感的表达，忽略了对音准的把握，因此要对演唱要求和音准要求一视同仁，不能顾此失彼。

（四）旋律练习

旋律练习在听觉测验，视唱测验，乐理测验中都是比较重要的一部分，自然而然这部分对音准的影响是比较大的。旋律练习首先就要学会认识不同的调式，在教材中第六单元中就讲到怎样认识不同的调式。在对旋律的视唱练习中，学生不仅要注重把五线谱上的内容原原本本的还原出来，还要注意连线的划分，节奏起伏中音乐情感的表达，使乐曲本身所包涵的情感淋漓尽致的表达出来，给人听觉上的享受。在这个教学过程中，教师既要传授书本上的知识，还要引导学生发掘音乐中所包涵的思想感情，在学生视唱之前，要充分把握整首曲子所包涵的全部内容，这样才能更有利于学生学习音乐、感受音乐的魅力。

三、结语

中职学生视唱练耳的音准培养中，会出现各方面的问题，这些问题都不是不可以解决的，因此，我们要根据不同学生的实际情况，找出有效的解决方式。与此同时，视唱练耳中的音准培养不是一蹴而就的，无论是教师还是学生，都需要在掌握正确教学和学习方法的前提下，长期的努力，才能使音准方面有所提升。

[1]孙晓琳.中等幼儿师范学生视唱练耳能力的音准培养与研究[J].出国与就业(就业版),2010(20).

[2]范宇.浅析视唱练耳中的音准训练[J].北方文学旬刊,2013(11).