浅谈初中语文教学中思维能力的培养

◆姜效春

（吉林省四平市铁东区二龙湖学校）

浅谈初中语文教学中思维能力的培养

◆姜效春

（吉林省四平市铁东区二龙湖学校）

我国的教育家、思想家，在很久以前就已十分重视对学生思维能力培养，江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。

语文教学 创新 思维能力

一、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础

良好的教学氛围的创设，是教师高潮的教学艺术得体现。 正如名人所说，语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。 对学生的思维能力的开发将大有裨益。

1.精心设计导语。 良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。 例如，在教学苏霍姆林斯基《给女儿的信》时，我首先采用播放歌曲《两只蝴蝶》，优美的旋律很容易就将学生带入到思维活跃的境界。 然后，利用古老的传说《梁祝》对学生进行启发，让大家对人类美好的情感爱情有个正确的认识。 并且对学生说：爱情，是人类一个永恒的话题，也是古往今来文人墨客笔下每每出现的精彩之处，无论是才子佳人抑或是生死相依，都令人唏嘘不已，感叹至深，今天，老师就和大家一起来谈谈这个令大家憧憬的话题——爱情。 其实学生在青春期，都对这个朦胧的词语颇有兴趣，这样，学生的积极性就被调动起来了。

2.善于捕捉思想火花，因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。 一些学习有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。 例如，教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。 这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。 我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。 而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。 此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。 这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。

二、根据学生的心理特点，加强学生思维能力训练，是行之有效的途径

语文教学的过程是一个感知——体验——理解——运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，使学生获得收集和处理信息的能力，探究分析解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。 如何训练学生思维能力呢？ 笔者作了以下几点探索：

第一，训练思维的敏捷性。 思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速做出反应。 敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。 在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练。

第二，训练学生思维的独特性。 思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的分析判断。

教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。 使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。 让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。 例如，学习《故乡》一文时，我提出，作者在文中描述了故乡的破败，少年闰土和中年闰土的巨大差别，杨二嫂的巨大变化，究竟是想写什么呢？ 学生的思维开始拓展，能力就渐渐形成了。 教师善于问，学生善于思。在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑。 这样的思维成果才会有独创性。

三、训练学生思维的深刻性

思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。 其方法是：抓住矛盾加以展示。 对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。 例如，学习《孔已己》时，教师提出“孔已己既穿长衫为何站者喝酒？ 既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考，经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔已己整个精神世界和社会处境。 通过探究学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法——于矛盾之处生疑探疑，进而锻炼思维的深刻性。

总之，“读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑到无疑的反复递进，不断深化的思维过程。 语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。