浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略

◆仇 倩

（山东省烟台第一中学）

浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略

◆仇 倩

（山东省烟台第一中学）

随着素质教育改革的不断深入，高中教学体系不断得到发展，在这个过程中，高中地理的教学策略不断得到优化。 实践证明，通过对高中地理生活化、实践化、有效化教学策略的应用，有利于增强高中生的地理知识理论能力及应用能力。 就地理教学的生活化、实践化、有效化教学策略展开分析，旨在突破传统教学模式的局限性，实现高中地理综合教学效益的提升，顺应现阶段高中地理的教学要求。

高中地理教学 生活性 实践性 有效性

一、地理生活化、实践化、有效化教学策略的应用意义

为了增强高中地理教学效果，必须深化高中地理的教学目标，地理生活化、实践化、有效化教学策略有利于提升高中生的综合地理知识素质，实现学生对我国地理及世界地理知识的了解。 高中地理来源于生活，与人们的日常生活密切相关，生活化、实践化、有效化教学策略符合了现阶段高中生的认知水平及学习发展规律，能够优化高中的地理知识结构，增强高中生的地理知识理论素质，使学生将所学知识充分应用到实践生活中。 实践证明，通过对生活化、实践化、有效化教学策略的应用，有利于提升地理课堂的教学效果，实现高中地理整体教学效益的增强。

二、地理生活化教学策略

（一）现代化教学设备的应用

随着互联网技术的普及，多媒体教学手段已经成为高中地理的常规化教学方法。 在现阶段高中地理教学中，教师需要进行现代化教学资源的充分性利用，从而扩宽学生的地理知识视野，实现高中生地理素质的增强。 这需要引起相关地理教师的重视，进行具体地理课程教学内容的设置，实现其与多媒体教学素材的结合，进行各类地理图片、音频、视频等资源的利用，提升学生的地理知识学习兴趣，增强学生对相关地理知识的理解。 比如，在区域资源、环境与可持续发展章节教学中，教师可以就黄土高原的水土流失问题展开多媒体教学，在上课过程中，教师可以播放一些黄土高原的地貌图片、水土流失的视频等，将黄土高原水土流失问题直观化的展现在学生面前，提升学生对现实地理问题的体会，调动学生的学习主观能动性，引导学生开展自主性学习。

(二)理论联系实际教学

在实践教学中，教师可以活用生活中的地理现象进行相关知识的教学，实现生活实际案例与地理知识内容的结合，使抽象性的地理知识变得生动化、具象化，易于学生理解，增强学生的地理基础理论体系，引导学生将所学知识应用于实践。 比如，在自然灾害与人类活动教学中，教师可以通过问题引导式教学模式，提问学生生活中有哪些常见的自然灾害，对这些自然灾害有着怎样的认识，将地理理论知识与生活现象相结合，增强学生的综合地理素质。

三、地理实践化教学策略

(一)积极开展实践活动

为了有效增强高中生的物理知识应用能力，积极开展各类实践教学活动是必要的，这需要实现地理实践观察模式及地理实践调查模式的结合，优化学生的地理知识应用素质。 在这个过程中，学生的地理知识应用能力得到有效的提升能够充分应用所学知识，进行生活中相关地理现象的解释。 比如，在交通运输布局教学过程中，教师可以组织学生针对城市中心区域的交通状况、经济发展状况、居民生活状况等进行调查，让学生利用所学地理知识进行这些地理现象的解释，然后让学生提出相关的建议，通过对这种教学方法的开展，有利于充分发挥学生的教学主体作用，实现学生学习积极性的提升。

(二)教学实验活动的开展

高中地理知识理论具备抽象性的特点，有些基础差的学生难以进行相关地理难点知识的深入性理解，为了实现学生知识理解能力的提升，教师需要进行各类实验活动的开展，实现对相关教学工具的使用，将抽象的地理知识教学过程转换为具体的视频演示过程。 在这个过程中，教师需要进行多媒体设备、地球仪等教学工具的灵活性使用，如果教学条件允许，可以进行相关地理实验的创设，通过对实验活动的展示，为学生进行各类地理现象原理的解释。 比如，在地球自转及公转知识点的教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行地球自转及公转过程的视频动态演示，也可以利用地球仪及手电筒进行地球自转及公转过程的现场实验，确保所教授地理知识的生动化、形象化，以有效提升学生的地理知识学习兴趣，实现学生地理综合素质的增强。

四、地理有效化教学策略

(一)学生主体作用的发挥

高中生是地理教学的主体，为了增强课堂教学效果，教师需要充分发挥学生的主体教学作用，通过对各种教学方法的使用，提升学生的学习兴趣，引导学生进行相关地理知识的主动性探究，增强学生对相关地理知识点的了解，实现高中生学习效率的增强。 在这个过程中，教师需要给予学生一定的自我学习空间，培养学生良好的自主学习习惯。 这需要教师引导学生做好课前预习工作，学生通过有效性的课前预习，能够及时发现自己知识掌握中的不足，在这个环节中，教师需要认真回答学生所提出的问题，做好高中地理重难点知识的强化训练教学工作。

通过对小组合作方法的开展，可以有效发挥学生的教学主体作用，在这个过程中，教师需要将学生分为几个学习小组，引导学生就相关问题展开互动式讨论，提出自己不懂的问题，再由教师进行集体讲解。 在这个环节中，可以组织学生进行相关知识点内容的课堂讲解，让学生充当教师的角色，实现学生地理综合能力的锻炼，这有利于提升学生的综合地理素质。

(二)丰富教学方法

通过对教学策略的优化，有利于提升学生的学习积极性，这需要教师不断优化自身的教学理念，进行各类教学手段的结合，根据地理教学的实际内容，为学生创设良好的学习环境。 在这个过程中，教师可以进行自主性学习方法、问题引导式教学方法、体验式教学法等的结合，这需要根据实际教学状况，进行相应教学方法的选择，满足高中生的地理知识学习需求，实现学生地理素质的有效提升。 比如，在问题引导式教学过程中，教师需要选择有价值的问题进行提问，提问方式要人性化，要遵循学生知识学习的差异性，让学生主动接受相关的地理重难点知识，这需要教师进行融洽性课堂环境的营造。

(三)课堂时间的合理利用

在教学内容讲授过程中，教师要选择合适的教学方法，实现师生互动环节的有效开展。 在这个环节中，教师需要站在学生的立场思考问题，针对学生可能出现的地理知识问题展开备课。 在功课预习指导过程中，教师需要充分为学生考虑，这可以进行思维导图法的利用，为学生筛选出相关的地理知识重难点，实现学生地理知识提纲的构建，增强学生的预习效果。

在课堂教学中，教师需要给学生预留更多的讨论及提问时间，让学生就某些疑难问题展开讨论及提问，提升学生间的学习及互动效率。 在实践教学过程中，除了让学生掌握本堂课的内容外，还需要预留一定时间引导学生复习下节课的内容，降低学生的学习压力，实现学生学习时间的科学性调配，增强学生的地理知识学习效率。

五、结语

实践证明，通过对高中地理生活化、实践化、有效化教学策略的开展，有利于提升学生对相关地理知识的掌握能力，实现学生地理素质的全面性发展，有利于增强学生地理知识的理论能力及实践能力，这需要实现地理知识与现实生活场景的结合，以提升学生的学习效率，培养学生良好的自主性学习习惯，切实增强高中地理的整体教学效果。

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